论文高职院校思想政治理论课专研结合教学模式构建和提升是关于本文可作为高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文分析高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的背景,提出高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建强调以问题为导向,师生联动,讲研融合,体现了“专研”结合教学模式的内线、特点和方式.同时进一步提出“专研”结合教学模式的提升路径：关注现实,拓展“专研”结合教学模式的思路；细化规则,完善“专研”结合教学模式的结构；提升教师素质,提高“专研”结合教学模式的效果.
【关键词】高职院校 思想政治理论课 “专研”结合教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0028-03
“专研”结合是指“专题化教学”和“研学讨论法”相结合的教学模式.“专题化教学”是指教师以教材体系为主导,以问题意识为导向,以时代性为背景,结合高职院校的实际特点,设置思想政治理论课的教学内容.“研学讨论法”是广西工商职业技术学院社科部2016年教学改革的成果,坚持主体——主导相统一的原则,让学生真正参和教学过程,引导他们积极想、勇敢说,使学生从简单思考、被动接受观点,发展为自觉思考、主动提出问题并解答问题.每一个专题讲授结束之后,都会结合本专题内容布置给学生问题,让学生以小组为单位自行进行研学讨论,并在课堂上通过多种形式展现研讨成果.由于高职院校的学生理论功底较差,自主学习思想政治理论的能力不足,因此,“专研”结合的教学模式实现了教师的教和学生的学相统一,有利于提升高职院校思想政治理论课的时效性和有效性.
一、高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的背景
(一)政策依据
强调在坚持以学生为本的基础上进行教学形式的改革和探索.2016年12月7日—8日,在全国高校思想政治工作会议上,习总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照學生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.” 宣传部教育部《关于印发〈普通高校思想政治理论课建设体系创新计划〉的通知》强调：“各地各高校要积极推进专题教学,凝炼教学内容,强化问题意识,构建重点突出、贴近实际的教学体系”,“深入开展多种形式的教学讨论和辩论”.教育部《关于印发〈高等学校思想政治理论课建设标准〉的通知》进一步指出：“推行中班教学,倡导中班上课,小班研学讨论的教学模式.”
(二)理论基础
1.学生主体教育论.学生主体教育论符合马克思主义对人的理论分析.人的主体和主体性的发挥,是实现自由人的基础,正如马克思、恩格斯在《 宣言》中指出的,代替那些存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将会是这样一个联合体,在这个联合体中,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件.学生主体性,就是要尊重学生的地位,认识学生的想法,关注学生关注的热点和难点,主体教育论研究的主旨在于,寻求一种立足于时代特点和我国社会走向的以有效地实现马克思关于人的全面而自由发展思想的教育学理论.
2.教育实践理论.实践是马克思主义哲学的重要范畴之一.实践和认识的辩证关系,对于思想政治教育具有重要意义.马克思认为：人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论问题,而是一个实践的问题.人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,自己思维的此岸性.认识主体并不是被动的接受者,而是积极的创造者,是实践活动的载体和承担者,而实践的客体也不简单的只是外在物体,而是主体的生活世界、意义世界的有机组成部分.因此,必须加强思想政治理论课的实践教学,从实际出发,创新教学方法,构建新的教学实践体系.
二、高职院校思想政治理论课“专研”结合教学模式的构建
（一）问题导向——“专研”结合教学模式的内线
问题导向是贯穿“专研”结合教学模式的内线,把“专题化教学”和“研学讨论法”串联起来.以问题为导向设置专题,要以思想政治理论课的教材为主,考虑学生所关心的热点,归纳起来,问题的来源主要有：第一,凝练学生提出的具有普遍性、概括性、综合性的问题；第二,教师不好讲、不易讲清楚的问题；第三,社会思潮中的错误观点；第四,社科基金等重大课题项目.通过专题化的教学,可以使学生掌握一定的理论知识,丰富自己的内心世界.但是,这是学生被动接受知识的过程,如何使学生能够运用学到的知识思考问题,这就需要学生进一步地思考问题.
“研学讨论法”是教师在每一个专题内容讲授结束后,设置一到两个问题,让学生以小组为单位进行讨论.教师设置问题要把握三个度,一是适度,二是热度,三是关联度.适度就是在出题的时候,要考虑题目的难易程度,能够让学生有研讨的空间,才能既有思想性又有理论性.热度就是要强调研讨的题目和当今社会的热点相结合,才能让调动学生研讨的积极性.关联度是指研学讨论题必须和当次专题教学内容有相当的关联性,才能使学生运用所学理论分析问题.以“ 思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称概论课）为例,在讲授《新 主义革命理论》这一内容后,结合长征胜利80周年,让学生思考“长征精神的时代意义”“长征精神对我的影响”.
（二）师生联动——“专研”结合教学模式的特点
师生联动是指在“专研”结合教学模式中,教师和学生都要充分发挥主动性和积极性,师生之间要有关联性,这是这一教学模式的特点.
在“专题化教学”过程中,主要是教师发挥主导作用,向学生传授知识.掌握理论知识是学生能够思考自觉思考问题的前期和基础.在高职院校,存在这样的现象：那些能够蕴养和激发人的内在精神的情感、智慧、人文艺术等却是空前的缺失,这种精神给养的缺失造成了当代高职大学生普遍的生命灵性的枯萎,除了那些必要的技能性知识能引起他们的关注,对于人生价值和理想的思考多数学生认为是可有可无的.在多元化的背景下,有观点认为不应该向学生进行灌输.笔者认为,高职院校的学生理论功底较差,必须要向学生灌输正确的理论观点,才能使他们掌握分析问题的理论武器.
总结:本文是一篇关于高职院校论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 论工学结合一体化模式下高职院校思想政治理论课项目教学 [摘 要]高校思想政治理论课是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，促进人的全面发展的核心课程。工学结合一体化模式下，根据不同专业的项目教学，。
2、 高职院校思想政治理论课实践教学模式探析 摘要：礼仪修养是个体之间的一种行为规范，是个人修养、国家魅力、民族气质的反映和折射。在当今国家全面发展的重要时刻，大学生要更好地践行社会主义核心。
3、 中国梦融入高职院校思想政治理论课教学 摘 要：思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高职院校思想政治理论课负有学习宣传中国梦的重要职责。本文探讨了中国梦如何融入高职院校思想政治。
4、 工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学 【摘 要】本文分析工学结合背景下高职院校思想政治理论课开展实践教学的必要性，阐述工学结合背景下高职院校思想政治理论课实践教学遇到的问题，提出从优。
5、 高职院校思想政治理论课教师和辅导员交流机制探究 【摘 要】本文论述高职院校思想政治理论课教师与辅导员互相交流以达到优势互补，优化大学生思想政治教育工作，提出统一领导机制，形成大思政领导格局；规。
6、 高职院校思想政治理论课教学方法改革 摘 要：改进和创新教学方法是提高思想政治理论课教学实效的重要环节，也是實现教材体系向教学体系转变的重要路径。本文集中阐释了思想政治理论课程中案例。