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幼儿的健康成长,不是靠说教,更多的是靠熏陶.因此,在整个幼儿期,幼儿文学对于幼儿心灵潜移默化的影响,对他们智能的开发和启迪,具有重要的作用.优秀的幼儿文学作品常常是代代相传、脍炙人口.如我国传统儿歌《排排队吃果果》,童话故事《狼外婆》、《拔萝卜》等,其深远影响是无法估量的.
一、幼儿文学作品的巨大影响和作用
（1）幼儿文学作品大都是作家根据幼儿心理特点,专门为幼儿创作的.有浓郁的情意,能够打动孩子们的心;有高尚的童趣,能够引孩子们发笑,给他们以欢悦和快乐.
如,一直受到幼儿欢迎的童话故事《萝卜回家》,情节简单,却扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了两个萝卜.他要和好朋友一起吃,但小猴不在家.他自己吃了个小萝卜,把大萝卜放在小猴家桌子上;小猴又把萝卜放在小鹿家窗台上;小鹿把萝卜放在小熊家门口;小熊又把萝卜放在已经吃饱、睡得正甜的小兔家中.一个大萝卜,在几个好朋友的手里转了一个圈,又回到了小白兔家中.这真是一个非常有趣的故事！小朋友听了,常常会使他们一生都难以忘却,由此产生的艺术感染力也是无法用语言来表达的.
我们常常要教给幼儿一些知识性的幼儿文学,即把知识变成引人入胜的故事,或变成琅琅上口的诗句.幼儿愿意听,愿意念,懂得快,记得牢.如知识童话《三颗星星》,是向幼儿讲解马路上红灯、绿灯、黄灯这三种交通信号的功能.但作者不是平铺直叙,而是运用丰富的童话幻想构成优美的童话境界：天上有一颗红星星.红星星摔了一跤,掉在马路边的一棵树上,小汽车看见红星星,停住了,说这是红灯,等绿灯亮了才能开.红星星急忙叫绿星星来帮忙.绿星星得知后急忙往下跑,黄星星也跟着.可是,绿星星、黄星星、红星星都睁着眼,都亮着,小汽车还是不能开.只有他们轮流眨眼睛,小汽车才能该开时开,该停时停.小朋友听这个故事时,会立即沉浸到有趣的情节中去,而且会记住三个好朋友之间的友爱和合作.有趣的童话幻想,既是一种大胆的想象,又有科学的依据,能使幼儿学会思考,学会自由地想象,而想象力正是创造的前提.
（2）因为幼儿不识字或识字极少,幼儿文学大都是以图画为主的“画书”.这些“画书”,无论画家用怎样的笔法、笔调来画,都会带给幼儿永难忘怀的视觉灵感.一方面,鲜艳、生动的色彩可以使幼儿在认识事物、认识生活的同时分辨着色、分辨光度;另一方面,用美丽的图画来表现故事,和幼儿的心情最相适合.这不仅因为幼儿的思维是具体的、形象的,看一页图画就能大体看懂故事的内容;而且,连续的画页中表现了事情的变化而显得有实感、有动态;由于注重了细节的刻画而散发出清新的生活气息,渲染了一种特定的情感氛围.因而“画书”就会给幼儿以一种鲜活感.它和幼儿心声相适应,具有和幼儿“对话”的力量.如《小蝌蚪找妈妈》,不仅逼真地再现了小蝌蚪长成青蛙的全过程,而且也使幼儿认识了生活在水里的许多生物.书中,一幅幅生动的图画,由非常容易和幼儿沟通的拟人化的表情和动作,将幼儿带入文字的境界,并使他们充分地发挥看书的想象,起到一种心领神会、极为自然的沟通作用.于是,书里的科学知识的灌输,就在幼儿饶有兴趣的阅读中得以完成.
也许有人会说,现在的电视已经越来越深入到人们的日常生活中,同样也越来越深入到幼儿的生活中.猫和老鼠、米老鼠、唐老鸭、黑猫警长等都会令幼儿欣喜不已.幼儿电视文学的发展,是否会使幼儿放弃书本了呢?回答是：不会.电视和图书,是幼儿文学再创作的两种不同的途径.电视固然可以展现变化多端、具有强烈动感的画面,但图书却可以为幼儿留下许多补充、思考、想象的空间.他们可以一遍遍地反复阅读和体味包裹在文学形象中的种种哲理.
（3）幼儿文学虽然是写给幼儿的,它的文字却不能为幼儿所阅读.幼儿常常不是自己读故事,而是听故事.正因为这样,幼儿文学注重结构的单纯、明朗,注重语言的简洁、明快.好的幼儿文学作品能成为幼儿锻炼思维、学习语言的最佳读物.如童话《春天在哪里》,作者写道：“等一阵温暖的风吹过.呀！草儿青青,花儿朵朵,尖尖的树叶绿了,河面上碎裂的冰块像小船一样漂着,悠悠荡荡好快活等”令幼儿在诗情画意中,感受到语句的短,语词的精,语意的美！
二、家长采用有效的方法,引发幼儿对文学作品的兴趣,使他们成为“画书”的主人
当前,年轻的父母是很注意为幼儿购买各种书籍及订阅报刊的.但是,买了书,订了报刊,并不等于幼儿已经从幼儿文学中汲取了有益的东西.重要的是,家长应当采用什么样的方法来引发幼儿对文学作品的兴趣,并使他们真正成为“画书”的主人.
（1）父母应当用正确的读音读图画书给幼儿听.因为,正像母亲的乳汁哺育了幼儿的身体一样,父母充满爱和 的语言,培育着幼儿的心.当父母摸孩子的头,跟他并排坐或促膝而坐,根据孩子的眼光和表情的变化来为孩子读书时,语言中充满了爱,语调中洋溢着一种真切的感受——对书的内容的感受,对孩子心灵的感受.这样,就使幼儿不断地听取饱含深情的丰富的语言,养成倾听语言的习惯,培养了用语言和他人交流的能力.心理学家的实验证明,听讲故事的广播和录音,决不能代替父母用充溢着爱的声音来读和讲.
（2）引导幼儿看画面时,要启发他们把一幅幅画面连贯起来,通过想象和联想,使一幅幅画面连成一个有趣的故事.要使幼儿感受到他自己读书的快乐,而不是拿着画书来“答题”和“应考”.对于幼儿已经反复“读”过的画书,不妨请他为父母“读”和“讲”.如果亲友中有比他更小的孩子,也可以请他当“老师”.
（3）对于幼儿已经熟悉并理解的小诗、小散文、小故事,可以启发他们有表情地朗诵和背诵,使识记和理解相互促进,形成读书和汲取的良性循环.
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参考文献：
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