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孩子从一出生智力就在不断地发展,教育的作用就是最大限度的挖掘孩子的潜能,使其智力得到充分发展.维果斯基说过,教育要走在发展的前面.但是,如今学校教育要做到根据学生的特点及发展水平来实施因材施教是很困难的.因为,学生的成长有快有慢,存在个体差异,然而在学校教育里,教学大纲是按一般学生能掌握的标准来制定的,那么对于学得慢或掌握的快的学生来说,这样的教学就给他们带来问题,一边是跟不上造成自信心受挫而厌学,一边是觉得过于简单失去学习的进取心.此外,每个学生的风格不一样,他们在性格特点、学习动机、认知风格等非智力因素方面存在很大差异,统一的教学却抹杀了这些差异,遏制了学生的创造性.那么,解决这些问题的途径是什么呢?那就是进行个性化教学,要重视孩子非智力方面的培养,根据孩子的特点来进行教学.所以,进行个性化教育,即有针对性的个别辅导是非常有用的.世界上没有两片相同的树叶,每个孩子之间也是有千差万别的,我认为可以从以下几个方面展开教学.
一是创设情境,让学生产生兴趣.“兴趣是最好的老师”.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养.如在教学《诗经·采薇》节选这一首诗时,我先在课前精心地收集了各种以青青杨柳为主题表明春天图片以及以皑皑白雪为主题表明冬天的图片.在导入新课时,我出示不同的春意盎然的画面,孩子们一看到这些清秀充满生命力的杨柳赞叹不绝.孩子们的注意力自然而然地被吸引过来了.在吟咏詩歌时,我出示不同的图片读出不同的感情,结果孩子们吸引过来了,读得入情入境.这样的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门.
二是以演促读,入情入境,让课堂更精彩.在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界.在课堂教学中可经常启发学生：“你就是这篇文章的作者,文中所写的每一个文字都是你亲身所见,内心所感.你要通过诵读把内心的感受传染给别人,这样的读才有价值.”以此唤醒学生情感.表演读学生是积极地参和表演和模仿活动的,教师给他们营造一个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效.我在教学《老人和海鸥》一课时,老人去世后,海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,瞻仰遗像,落地站成两排,肃立不动,像是为老人守灵.要理解这些句子,只能是以读代悟.但孩子们很难读出那种悲痛欲绝的感情.于是我知道孩子们即刻创设了这一情景,把书中的画当作老人的遗像,两组孩子办成海鸥创设了那些画面.刚开始是一个孩子读,那些海鸥就在表演,创设那些画面,其余的孩子观看.第二回,其余的孩子都读,那些海鸥仍在表演,结果这一次不管是读的孩子还是演的孩子都非常的投入,达到我的预设目的.情境渲染的不仅给孩子一个舞台,还把孩子们情感调动起来,潜心文本之后,自己能领悟到许多.小学语文新教材中有许多故事性很强的课文适合于学生的表演.对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演.学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解；有了理解,那么再回过头去朗读课文的时候,他们就能很好地把文中的感情表达出来.此时激发学生创造性地朗读,如表演读、诵读就能取得较好的效果.久而久之,学生通过这样的朗读,就能把朗读当作一种表达内心感受的方式,学生朗读水平必然会得到显着提高.
三是调动情绪,让学生展示风采.新课标强调：教学活动是师生的双边活动.因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参和的课堂教学,不可能有高质量和高效率.心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中.”如在教学《太阳的话 》这一首诗时,孩子们整体感知诗歌后,我让孩子们观察第一节诗的结构以及用词方面的特点,然后围绕太阳的话仿写第一节.五分钟后,开始展示作品.肖秋华这样写的“敞开你的心扉,打开你的心房让我进来 ,让我进来,让我成为你最亲密的伙伴.”冯喜盈是这样写的“伸开你的双臂,张开你的手掌,让我靠近你,让我靠近你,让我和你握握手.”通过这样动口、动手、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参和中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参和率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
四是尊重学生,让学生品味成功.热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习.教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行.教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参和合适的学习,发挥他们的特长优势.如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了.如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了.然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐.另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价.由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课.
总之,个性化教学弥补了语文教学不足,张扬了学生个性,对培养新时代的国家人才有重要意义.要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬.（单位：广西梧州市蒙山县新圩镇新圩中心小学）
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参考文献：
1、 让传统文化之花盛开在语文课堂上 语文教材中的古诗文作为中国传统文化的主要载体，蕴藏着丰厚的传统文化内涵，包含了道德、伦理、哲思、人性和审美，也包含了中华民族深厚的历史文化和丰富。
2、 让阅读个性飞扬 “仁者见仁，智者见智”，对文本解读必会产生“多元”的现象。那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人。
3、 让孩子心灵在阅读中飞扬 摘 要：根据最新的课程要求，阅读体验式学习越来越被初中语文教学所重视，传统的教学模式正在改革，教师不再只是在课堂上以自己为主导给学生授课，而是引。
4、 让学生在语文课堂上真正活跃起来 课堂教学是教师传授知识的最为重要的平台，也是学生掌握知识、提升能力的关键性的载体。在语文课堂教学中，充分调动学生的学习热情和学习积极性，营造一种。
5、 Gululu智能水杯让孩子爱上喝水 很多家长都有这样一种困扰：孩子不爱喝水怎么办？近日，Gululu推出了一款智能水杯，用“宠物养成”的游戏来培养孩子喝水的好习惯。Gululu智。