论文高中英语交流互动课堂教学模式和应用是关于对不知道怎么写课堂教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘要：课堂教学是学生语言实践的重要场所,因而课堂教学就应该是互动的,在交流互动教学中,学生的动是以教师的启发为基础的,交流互动教学利用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速,校正有力.到底怎样的交流互动教学才是有效的呢?本文分析总结了课堂交流互动的有效性和方式方法的重要性,希望对广大英语教师的教学能有所帮助.
关键词：英语教学;交流;互动;意义;策略
教学是教师的教和学生的学的高度统一,是师生交往,积极互动,共同进步和提高的过程,没有互动和交流,就不存在教学相长.交流互动式高中英语教学,大大激发了学生的学习兴趣,把机械枯燥的操练变成了灵活活跃的应用过程,为课堂教学的有效开展提供了有力的保障,也为课后学生的学习注入了活力,从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用.
一、交流互动英语教学的概念模式
交流互动英语教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定.
交际互动教学模式的直接理论依据是交际教学,它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的,强调教学应以人为本,课堂组织应以学生为主.教师在讲授课前对学生作适当的引导,给学生提供交际情景、场合,帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意见和思想.交流互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点,学生甚至可能获得教师没有讲授的外部信息.
二、高中英语课堂交流互动模式的意义
（1）交流互动英语课堂教学充分发挥学生的主体地位,培养其创造性思维.在传统的教学中由于教师的讲授占主体地位,学生的学习带有很大被动性和依赖性,学生的创新思维和创新能力的发展受到很大的制约,而在交流互动教学中,学生的主动性、自主性和独立性较传统的教学模式有很大的改善和提高.学生的主体地位代替了教师的主体地位,让学生变学会为会学,教师起主导作用,摒弃传统的灌输式教学,让学生在尝试中发现问题,在自主和合作中探索解决问题的方法,交流、讨论、运用三维一体,使学生在交流中产生情感共鸣,在讨论中形成知识、方法,在运用中获得成功的满足,在讨论中师生之间得以相互启发,形成良好的交流氛围,优化了课堂教学效果.
（2）交流互动式英语教学培养学生的多种能力,提高整体素质.整体上来讲,我国教师的传统角色是传道、授业、解惑,在这种思想影响下,教师只注重知识教学,教师讲,学生听,属于“灌输式”和“复述式”教学,而这对培养学生素质教育有阻碍作用.英语教学是一种“探究式”“交际式”教学,教师不能讲解、包办太多,要相信学生,激励他们自己设问、答疑.讨论是很好的交流方式,让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法,使学生积极主动地获取知识,提高他们的主观能动性和自学能力,分析判断推理等多种能力也有所提高,而且在不知不觉中,让学生的语言技能和学习潜能及创造力得到很好的发挥.
（3）教学相长,共同提高.在交流互动式英语课堂教学中,学生的主动性得以全面发挥,他们通过自己不同方式提出对同一问题不同的见解或方法,使教师能从学生身上受到启发,得到灵感,这有益于改进教学方法和思维方式,从而使教师自身不断进步,使课堂变成了师生共同探讨问题的场所,使学生的学习和教师的指导和谐发展.
三、高中英语交流互动课堂教学模式的策略
（1）创设情境.教师在讲授新课前对学生作适当的引导,介绍相关背景知识及提出相关教学要求,为学生的理解打下良好的基础.教师做好引导工作,扫清学生知识障碍,为学习新课提供丰富的感性材料,从而创设英语交流互动课堂教学的良好环境.
（2）教师启动交流互动教学的前提.教师的启动可以指导学生进行各项活动,给学生创造更多的机会,帮助学生主动探求知识.同时教师是课堂的主导者和监控者,可以起到反馈性指导的作用.教师应随时观察学生的进度和方向,坚持鼓励发言,激发他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望.
（3）组际交流是交流互动教学的关键.在小组讨论后,进行组际交流,也是全班同学一起交流,组际之间进行讨论、解答.经过激烈的讨论后,学生对课文的内容有了更深入的了解.在讨论过程中,教师一定要做好调控工作,让学生的讨论始终围绕课文中心话题,最后教师不失时机地进行引导,师生共同对所学内容进行归纳,形成一致意见.
（4）练习评定是交流互动教学的检测.组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价.课堂练习是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段.教师事先准备设计好的练习题,从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试.在练习的过程中让学生互评、互议、互改,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取组际交流的方法,通过学生互评、师生互评等手段来解决.课堂交流互动教学采用当堂检测教学效果的方法,反馈迅速、校正有力,让学生理解学习的意义和目标.
综上所述,在英语教学过程中,教师所起到的主导作用和学生的主体作用是相辅相成、相得益彰的,从而使教师的主导作用和学生的主体地位得到优化组合,激发学生学习英语的兴趣和内部动机,提高学生学习的自主性,使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态,从而培养学生的创造性和合作精神,并且较大程度地提高了学生的听说水平及动口、动手能力,使英语教学达到事半功倍的效果.
参考文献：
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参考文献：
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