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语文素质教育包含了听说读写四个方面,培养学生的口语交际能力,对提高学生的语文素质关系重大.《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时 展的要求.因此,我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为手段,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力.
一、在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见
在阅读课中师生之间的交流,对话是必不可少的一种形式,鼓励学生说话详尽、有条理是阅读课教学的目标.以前在课堂提问时,老师问什么,学生就回答什么,再也不肯“施舍”一个字.然而,我却向学生提出了更高的目标——在回答问题时可以结合自己的想法.在上《南泥湾开荒》这课时,我设计了这样一个问题：“从哪儿可以看出战士们面对如此艰苦的环境,情绪依然高涨?”学生们纷纷举手.“他们在劳动了一天后,还坐在篝火旁边聊天,讲爬雪山,过草地的艰苦生活,由此可以看出他们很乐观.爬雪山,过草地是长征中最艰苦的,到了雪山上,如果一停下来就会被冻死；而过草地也会有生命危险,万一掉进了沼泽地就出不来了.还有我们以前学的《马背上的小红军》就是被饥饿折磨而死.战士们虽说在开荒,很辛苦,但比起长征来却幸福多了等”一个学生就讲了那么多,看他既能联系自己知道的长征知识和学过的课文,又能发表自己的见解,紧扣问题,这正是阅读教学中所应达到的目标.
二、作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径
作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节.“作”靠“评”来完善,评改是学生再认识再提高的过程.本着提高学生口语交际能力的宗旨,平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改.我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文,二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力.—开始学生并不是十分适应,可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们,认为作文的讲评是老师的事,现在让他们来评不知该从何下手.于是在第一次作文讲评交流课上,我先作示范：对—篇习作,我们可以从以下几个方面着手讲评：文章写作是否紧扣中心；文章的详略安排是否妥当；选材是否新颖；作者遣词造句的能力如何等经过我的示范和提示,学生对评价作文有了一个大致的概念,开始跃跃欲试了.每星期的优秀作文讲评课,同学们总是情绪高涨,各抒己见.上来交流的同学听着同学们对他作文的评价,逐渐将它转化为自己的能力,而且很乐意修改自己的作文.有一次,为了试试同学们评价作文的能力,我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中.我一边读,一边观察着同学们神情的变化.刚开始同学们侧耳倾听,慢慢地随着我的朗读,有的同学邹起了眉头,有的同学开始窃窃私语.我刚读完,王××就迫不及待地站起来说：“老师,这文章不对,题目是《我错了》,而他写‘我错的地方’只有二三十字,离题了.”许×也站起来说：“文章题目是《我错了》,主要把我犯错误的经过写清楚,而他前面写了许多和错误无关的内容.”等还有很多同学站起来纷纷评价.此时的我已根本不用再说什么了,学生的感受是敏锐的,在写作中提高了自己,在评价中完善了自己,学生已乐于参和作文的交流,而且敢于发表自己的意见.
三、在听说训练课中锻炼学生的口头表达能力
进入了五年级,听说训练课程的安排减少到一学期三节.那久,如何上好这三节听说训练课,积极有效地促进学生的口语交际能力十分重要.如第九册教材所安排的：“有条理、较具体地说清楚一件事”和第一单元的习作训练“把事情的起因、经过、结果写清楚”相联系,又为第三单元习作训练“把事情的经过分几步写具体”做准备.为防止上课时无事可说的现象,在课前我预先布置任务：可以看看电视,阅读报纸,或向父母询问近段时间发生的新鲜事.因为有了充分的准备,学生在课堂上讲的内容让人耳目一新,在评价时,由于经常上作文讲评课,所以学生对此并不胆怯,大胆地表露自己的想法和意见.这一课,说的同学精彩,听的同学津津有味,评的同学见解精辟,同学们在听、说、评中不同程度地提高了自己的口语交际能力.
四、班队课上的竞选演讲也能促进学生的口语交际能力的提高
在这学期初的班队课上,组织班级的同学参加班干部的竞选活动,既让学生感到有责任管理班级,又让他们有机会锻炼自己的口语能力.为此每个参加竞选的同学都必须准备一段竞选演说,表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现.经过十分钟的准备后开始有同学走上讲台,发表自己的演说.有位同学说：“卫生委员的工作是所有干部中最脏最累的活,我愿意投身到这一工作中,用自己辛勤的汗水换来整洁干净的教室,换来同学们舒适的学习环境,希望同学们支持我.”话虽简短,却道出了一个学生为别人服务、奉献的心声,全场报以热烈的掌声.经过三十分钟的激烈竞选,班上有一半同学锻炼了自己的口才和胆量,起到了积极的作用.
加强口语交际能力,是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施,也是语文课程的主要目标之一.要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的,途径也各不相同,只要教育工作者认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,从平时的教学单元着手,积极鼓励每一位学生参和,多给他们希望,多让他们有获得成功喜悦的机会,学生在此方面肯定有长足的发展.
总结:这篇口语交际论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力 语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。口语交际是人与人之间进行沟通交流、信息传递的一种重要的方式，语文学习是培养学生口语交际能力的最佳途径。
2、 合理评价，促进学生口语交际能力提高 摘 要：小学英语口语交际能力的提高需要科学合理的评价。评价活动要发动学生参与，自主评价和小组评价相结合，客观展示学生的学习效果。老师在评价时要分。
3、 小学语文教学培养学生口语交际能力探微 摘要：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学。
4、 培养良好阅读习惯提高学生语文素养 摘要：由于語文考试的导向作用，致使课外阅读被 " 题海 " 的机械训练所取代；再加上学校、教师阅读观念的陈旧，学生的课外阅读并未曾真正得到重视。。
5、 如何提高学生语文口语交际能力 摘 要：口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需。
6、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养 摘 要 课程教学改革在不断深入，新的教学目标中更加重视学生的口语交际能力，这就要求语文教师在教学过程中注重培养学生的口语交际能力。本文从小学生口。