论文加强语文朗读训练提高学生语文素质是关于对不知道怎么写素质论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文批评一个人没素质的话论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
中国传统语文教学一向重视朗读,并流传下来许多有关朗读的佳话和古训.在新课程改革的背景下,我们仍有必要大力加强语文教学中的朗读训练.朗读在语文教学中的地位很重要,只有用好朗读这颗棋子,语文教学这盘棋才能真正走活.为什么要重视朗读教学?怎样搞好朗读教学?笔者根据几年来的语文教学经验谈谈自己的认识和看法.
一、加强朗读训练的现实意义
1.朗读可以激发学生学习语文的兴趣.
现在的语文课上大多是教师在唱独角戏,不遗余力地讲解分析,作为学习主体的学生很少有机会参和其中.久而久之,他们也就失去了参和的兴趣,渐渐地疏远了语文课,疏远了语文这门学科.但有了朗读就大不一样了.当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时,当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时,当富有韵律的朗读撞击人的心灵时,有哪位学生能对此无动于衷?学生的学习兴趣会油然而生.
2.朗读可以发展学生的智力.
“口诵心惟”.朗读不仅是对语言能力的训练,也是对思维能力的训练.朗读要求不停歇地读一段或一篇文章,做到不掉字、不添字、不倒读、不误读,这对于注意力不集中的学生来说,不仅可以维持其注意力,而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力.朗读的停顿、轻重、升降、快慢等,需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应,这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等.朗读要感人就得深入意境,进行艺术再创造,这又丰富了学生的想象力.培养学生的朗读能力,其实就是在促进学生的智力发展.相信各位老师都有这种经验：班级内那些谈锋犀利、语言缜密、妙语连珠的学生,绝大多数是智力超群的佼佼者,而那些说话口齿不清、词不达意、甚至经常颠三倒四的学生,极少不是反应迟钝智力较低的后进生.
3.朗读可以帮助学生准确理解文章内容.
体会文章的思想感情是学习一篇文章的基本要求,学生只有对文章有了一定的体会和把握,才能从文章中找到活的思想和灵魂,从而更有效地理解课文内容.而朗读的要义就在于通过对作品音声节奏的感受,披文入情,由文本世界进入作者世界,达到和作者神气相通心灵感应的审美境界.叶圣陶先生说：“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智的理解,而且亲切的体会.不知不觉之间,内容和理法化为读者自己的东西了.这是最可贵的一种境界.”学生在朗读文章时,把书面语言变为有声语言.他们就如同替作者说出了这一番话.“作者之神气音节和声调,拂拂然似和我之喉舌相应.”反复地读,把文章读得越好,学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染.朗读就像一位出色的导游,引领着学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方.笔者在教读《从百草园到三味书屋》时就曾让学生反复朗读“不必说等”那一段.朗读过程中,有的学生一边读一边露出会心的微笑.我想这大概是他从趣味盎然的文字中读出了自己儿时的美好回忆吧.他大概又看到了“碧绿的菜畦”,听到了“鸣蝉的长吟”,尝到了“又酸又甜的覆盆子”了.不必老师再费口舌去分析讲解,学生们很容易就理解到：喜爱大自然,喜欢游戏是孩子们的美好天性.
4.朗读可以陶冶学生的情操.
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的.因此应该重视语文的熏陶感染作用.注意教学内容的价值取向.同时也尊重学生在学习过程中的独特体验.”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段.朗读时,语气的轻重、语调的高低、语速的快慢,加上情感的起伏迂回,形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美.它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉,叩击他们的灵魂,拨动他们的心弦,使其产生强烈的共鸣,获得极美的艺术享受.而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放,犹如春风化雨,润物无声,从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶.朗读文天祥的《正气歌》会知道如何养浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》会珍惜朋友间深厚的情谊；朗读《背影》,会体会父爱的伟大；朗读《甜甜的泥土》,会感受母爱的深沉；朗读《变色龙》,会更加鄙视小人的无耻善变；朗读《爱莲说》,会更加坚守君子的高洁情操等
二、加强朗读训练的具体措施
1.保证朗读的时间.
在语文课上给朗读留下充分的时间,要求学生用普通话、声音响亮、吐字清晰、不读破句、正确、有感情地朗读课文.要让每个学生都读完读好,切不可作个读书的样子,草草过场,像叶圣陶先生所批评的那样“随口念一遍”就算了.还要给读后评价留下时间,让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的认识和客观的评价.
2.坚持范读.
教师出色的范读可以为学生正音,激发学生对课文的兴趣,唤起学生的感情.范读传递着教师本人的态度.范读时的鲜明的爱憎和情感趋向,强烈地影响着学生,使他们的思想感情和老师产生共鸣.特级教师于漪老师在教读《周总理,你在哪里》时,范读全诗,感情真挚,语调抑扬顿挫,富有表情,节奏快慢有致,充分表达了全国人民对总理的深沉思念和无限的热爱之情.学生无不感动得热泪盈眶,沉浸在对周总理的深切缅怀之中.
3.朗读和点拨精讲相结合.
再好的朗读也不能代替语文教学的全部.朗读必须和启发式的精点精评结合起来,才能达到教学目的.只讲不读,学生难知书中味；只读不讲,学生难以透彻理解文章的内容.这一点毋须赘言.
“没有朗读的课只是‘课’,它不是美的语文课.”我们应该让朗读贯穿于语文课的全过程,使之成为语文课堂教学的热点和亮点,成为语文课堂教学质量的增长点.
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参考文献：
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