论文如何在政治课堂有效提高学生核心素质教育是关于本文可作为素质教育方面的大学硕士与本科毕业论文孩子的素质教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】随着教育变革的顺利推行,对于高中政治提出了更高的要求,作为一门指引学生思考,帮助学生树立正确人生观和价值导向的学科,政治中核心素养的有效提高可极大化影响课堂质量,旨在学生基础水平之上,对症下药激发学生的潜能,由呆板的文字灵活化教学,展开德育的多角度铺陈,教师应摒弃应试教育的弊病,剔除掉传统教学的劣势,结合现有教学资源,从书面成绩的牢笼中脱离出来,带领学生恣意徜徉,发散思维探究政治真谛,感悟精彩的人生道理,以想象思维、逻辑思维、创造思维的智慧迸发,循序渐进提高全面能力,实现素质教育的目标.
【关键词】政治 课堂 有效提高 学生 核心素养
引言：核心素养的培育,应将局限于教材的眼光延伸开来,结合实际生活案例和经典热点新闻,丰富教学内容,拓展学生的知识面,使得学生冲破年龄的桎梏,以宏观的角度掌握政治内容,从一开始对于政治的字面理解,深入探究感受多层次的德育内涵,真正以辩证思维看待问题,形成对待事物客观的认知,且由暂时的政治课堂合作,促使学生长远受益,随着年龄的增长,在脱离政治教师的情况下,依然能够“吾日三省吾身”,不断提高自身的修养.
一、层层设问
传统课堂惯于采用单向化的授课模式,学生鲜少有独立思考的机会,教师滔滔不绝的紧凑进行时间分配,学生只负责将重点答案抄录并死记硬背,整体机械化的流程并非先进的教学需求,教师应和时俱进,更新教学观念,同时依据以往的教学优势,推陈出新制定出契合学生理解范畴的知识,由浅入深在不打乱学生思路的情况下,诱导学生逐步摸索政治的真知灼见,学生只有在学中问,在问中学,不断的思考,保持头脑运转,才能够深层次的理解政治,糅合自身情感和经验,由此及彼的形成自身的感悟,在现代化教学中,情境和提问两者时长相辅相成,教师可创设出不同的情景,打破课堂的封闭限制,缓解学生的高中课业压力,在层层设问中不断提高自身的核心素养,例如：教学“量变和质变”的内容时,教师可先提出一些显而易见的问题：“我们生活中有哪些习惯明知道不正确,但是总是不经意间表露出来?”由于问题过于简单,学生脱口而出：“随地吐痰、乱扔垃圾、插队等”教师先肯定学生的表现,予以学生畅所欲言的表述空间,不拘泥于一个层面,让学生随意化抒发自己的见解,面对学生天马行空的思路不要急于批评指正,打击学生的信心,而是根据学生各式各样的反馈,调整教学方案,随之追加：“你们自己有什么不好的习惯吗?大家可以互相帮助说一说解决办法.”学生们开始一对一,或者一对多的提出建议,继而在讨论的热络时期提出思考：“生活中的一些小习惯,看似不影响自己和他人的生活,那么为什么我们要去改正,要遵守秩序呢?”有的学生在预留的时间内,提出“我们礼仪之邦千古良风,应从青年中树立起国家形象”的高调言论,将从一个乱丢垃圾的小问题上升到国家荣辱,从“天安门口香糖花费巨额清理”的按键,再回到“量变衍生质变”的命题,学生的感触更深,理解程度也更深.
二、实践操作
“纸上得来终觉浅,得知此事要躬行”,政治的内容涉猎面较广,且长篇拖沓的文字堆积较多,因此教师在政治教学中口头讲授的时间较多,课外实践的机会较少,学生难以将书面知识迁移到生活中,一些政治问题知识口头说说,并没有在生活中得到实践,教师应将理论实践结合起来,让学生在切身感受中得到核心素养的升华.例如：教学《经济生活》时,教师可安排理财任务,系统梳理家庭的财务分配,支出项目,让学生懂得合理消费,从高中阶段明确生活的不易,同时结合“按劳分配”和“感恩回报”的知识点,完成知识的同类串联,为核心素养的后续提高做好奠基.另外,空谈大论使得政治教学止步不前,需要将课本的知识实践到具体事例中,让学生形成牢固的记忆,才能真正达到终身教育的目标.例如：教学《多变的价格》这一部分内容时,组织学生亲身参和市场调查,在没有资金支持的情况下,可到超市记录同一种类物品的不同价格,询问售货员近期的价格变动情况,学生饱含热情,总结归纳后在课堂上必然争先恐后的说出所见所感,这样新鲜的体验相较于呆板的口头授课更为直观,在自由的活动空间中,有利于学生的思维延伸.
三、自由辩论
政治素养的提高离不开生活感悟,政治教学中糅合高中生常见的生活案例,可从已熟知的内容着手,强化理解能力,例如：在讲解“依法行政”部分内容时,教师可结合生活中 热点事件进行现场辩论,一方代表依法执行政务的 ,一方代表生活艰辛的摊贩,两者各自站在自己的立场展开辩论角逐,让学生分为两个阵营,体会两方的心境,举出各自的案例说明,潜移默化在不断的肯定否定中树立健全的法律意识,这样的课堂寓教于乐轻松完成基础任务,学生在各抒己见时不时迸发出智慧的火花,趋于正确的认知前行.
四、角色代入
核心素养的培育应允许学生表述出不同的观点,不人云亦云养成个性化的思维模式,例如：教学《投资理财的选择》时,教师可拓展社会多元化的财产动荡,导入我国富翁的投资理财历史,让学生进行角色扮演,“如果你是某富豪,你会做些什么?”学生在新鲜问题的刺激下,对答内容自然突破千篇一律,是核心素养提高的有效途径.
五、结束语
知识的传递不单要保障成绩的高低,而是注重精神的熏陶,教师应充分了解不同的学生特性,顺应学生的成长规律,在高中阶段引导学生树立正确的政治思维.
参考文献
[1]罗燕芬.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径[J].教育导刊（上半月）,2013（5）：85-87.
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[3]张志红.培养学生核心素养的途径――以高中政治教学为例[J].教育研究和评论（中学教育教学版）,2015（12）：59-62.
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参考文献：
1、 将科学精神融入物理教学，提高学生核心素养 摘 要：基于高中物理课堂教学的时间紧迫性，加之教育部今年提出的中国发展核心素养，高中物理课堂教学除了让学生掌握物理基本知识和规律之外，还应增加一。
2、 初中政治课堂中加强学生思想道德建设的途径分析 摘要：初中阶段的学生们正处于人生成长阶段中的重要时期，容易受外界事物的干扰和蛊惑而产生不良心理，为引导学生们向正确的方向发展，在学习过程中坚定自。
3、 探究如何在初中语文课堂中提高学生文学素养 【摘 要】在教育阶段，语文是提高学生个人价值品质及精神境界的重要媒介。而语文教学的最终目的是促进学生精神品质的提升，形成良好的个人价值观。从教。
4、 开展科技教育，提高学生核心素养 摘 要学生核心素养的培育是一个系统工程，需要学生自身的努力，也需要外力的推动。学校可以从课程、教学、评价及队伍建设等多个方面来营造学生核心素养。
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