论文在生物学教学中提高学生核心素养的实践是关于本文可作为相关专业生物学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文生物学教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】从树立生命观念、培养理性思维、勇于科学探究和明确社会责任等四个方面,初步探讨了在“基因突变”教学中如何提高学生的生物学核心素养.
【关键词】生物学核心素养 生命观念 理性思维 科学探究 社会责任
【课题项目】本文为聊城大学教学研究基金项目“培养中学卓越教师的生物教育类课程内容与实践体系研究”,编号.：311161523.
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0023-02
2014年3月,在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出“核心素养”这个重要的教学概念[1].在生物学课堂教学过程中,让学生获得生物学核心素养是极其重要的教学任务之一,也是当前每位中学生物学教师都必须重视的重要教学理念.生物学的核心素养是一个新的研究领域,存在不同的看法,一般认为生物学的核心素养由生命观念、理性思考、科学探究和社会责任四个要素组成[2].结合生物学实践教学过程,探讨在“基因突变”课堂教学中如何提高学生的生物学核心素养.
一、打造生命課堂,树立生命观念
简单来说,生命观就是人们对自然界中生命的发生、发展、衰老和死亡等现象及本质的认识、看法和态度,是世界观的重要组成部分.在生物学课堂教学过程中,教师不能仅仅停留在生物学知识的传授水平上,要把生命观念始终贯彻在课堂教学中,用结构与功能相适应的观点、进化的观点、运动的观点等来解释生命活动现象.通过学生的观察、实验等对生命过程的体验,注重树立学生运用生命观念去正确认识生命世界的态度,培养学生解释生命现象和本质的能力与意识.
在本节课的教学中,为了让学生更好的理解基因突变的概念,首先介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症.通过分析正常红细胞与镰刀型红细胞的形态差异和表面积的大小,得出中间微凹呈圆饼状的正常红细胞能够结合更多的O2和CO2,能快速穿梭于狭小的毛细血管中,有效提高了气体交换速率.基因突变不仅为生物进化提供原始材料,还能使生物产生新的性状或物种,可能更强适应改变的或新的环境,使生命获得更大的生存空间,从而让学生形成生物的进化观.
通过课堂教学,让学生认识基因突变在生物界中是普遍存在的、随机的、不定向的和低频率等生物学知识基础上,突出基因突变与环境之间的密切关系.基因突变是客观存在的生命活动规律,而环境的改变会增加基因突变的频率,因此,要教育学生正确对待镰刀型细胞贫血症等分子病,注意保护环境、减少污染,注意个人卫生和集体卫生,以预防或减少各类疾病的发生.同时,让学生形成关注生命、珍爱生命的正确生死观及“生命不息、冲锋不止”的英雄气概和崇高理想.
二、从实际问题出发,培养理性思维
理性思维是人类思维的一种高级形式,有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对现象或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维.通过生物学教学,要让学生形成从科学的视角去看待问题、分析问题,理性思维方式的形成尤为关键.教师在课堂之初就要秉持“培养学生理性思维”的理念来设计课堂,从启发性的问题或暗示出发,通过由表及里、由此及彼、由浅入深等加工活动,让学生在学习知识的过程中养成善于动脑的良好习惯,有效培养学生的理性思维方法.
在堂课中,首先以镰刀型细胞贫血症这一实例引入新课,提出“病情的发生是由什么引起的”这一问题,体现了由现象推本质的思维方向,让学生思考形成镰刀型红细胞的直接原因----血红蛋白的变化,以训练学生思维的深度和导向性.其次,结合已经学习过的中心法则,同时,让学生学会从生物学现象中寻找规律、阐述原理,养成运用生物学知识和规律去探讨解释相关生命现象的意识,养成善于归纳推理思维的良好习惯.最后,教师要重视学生批判性思维、发散思维、问题意识等的培养,尊重学生的个体差异,营造一种开放性、创新性、发散性的课堂气氛.
三、加强实践活动,勇于科学探究
在生物学课堂中开展探究性活动,能够让学生积极灵活的吸收生物学知识,训练思维,让学生在学中做、做中学,培养学生独立思考、自主探究的意识,同时还能够提升学生的合作交流意识.在“重走”科学家探究之路的过程中,让学生切身体会到科学家是如何发现问题、思考问题和设计实验以及科学家为什么这样设计实验的精妙之处,以培养学生的科学态度、意识和价值观.
在科学家探究基因突变的过程中,教师以“缪勒发现怎样的问题——做了哪些实验——得到了什么结果”为主线,展现科学家探索生物学未知世界的历程和精神风貌,让学生受到启发与教育.通过这节课的教学,教师要让学生掌握探究的基本过程,培养学生的探究意识与能力,让学生养成良好的探究习惯.在探究过程中通过与他人的合作形,养成善于倾听、乐于分享、甘于奉献的合作意识,并形成热爱生物科学的兴趣、从事生物科学研究的理想.
四、知识融入生活,明确社会责任
生物科学的发展与人类生活密切相关,小到饮食出行,大到环境资源,都渗透着对生物学知识的运用.生活在社会中的每个人,都承担着各自的社会责任,具有生物学知识的教师与学生,不仅自己要运用好生物学知识,更有责任让他人也能很好地了解与运用生物学知识,以满足个人、社会的需要,以解决现实生活中的生物学问题,担负起应有的社会责任.
基因突变是生命过程中的自然现象,基因突变所产生的分子病并不可怕.通过本节课的学习,不仅让学生担负起自己对分子病的认识责任,还要通过他们的活动来影响更多人对分子病的正确认识.基因突变产生的疾病之所以不可怕,是因为我们了解影响基因突变的因素,尽管基因突变产生的疾病还没有很好的治疗方法,可在一定程度上基因突变的发生是可以预防的.通过宣传,让人们知道长期与紫外线、X射线等物理因素、亚硝酸、碱基类似物等化学因素、某些病毒等生物因素接触可诱发基因突变.所以,在日常生活中要时刻注意,避免与有关的诱发因素接触,让更多人注意保持良好的生活习惯,激发学生的社会意识,加强学生的社会责任感.
生物学科的教师应转变教学理念,从关注重点知识转向核心素养的养成,从关注“教什么”转到“会什么”,从重视学生“学会”到重视学生“会学”,最终让学生的学习方式发生根本性的转变,即把苦学变成乐学,让知识变成智慧.
参考文献：
[1].2014.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.
[2]吴海燕.2016.构建教育生态系统,培育学生生物学核心素养[J].中学生物教学,6：36-38.
作者简介：
李晓宇（1993-）,女,聊城大学生命科学学院学科教学（生物）专业,研究生在读.
总结:本论文主要论述了生物学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 将科学精神融入物理教学，提高学生核心素养 摘 要：基于高中物理课堂教学的时间紧迫性，加之教育部今年提出的中国发展核心素养，高中物理课堂教学除了让学生掌握物理基本知识和规律之外，还应增加一。
2、 加强思想品德教学改革培养学生核心素养 （江苏省南通市启秀中学，江苏 南通 226001）摘 要：核心素养的培养是指学生在相应年级中获得可用于终身发展和社会发展的品格与技能。文章以为。
3、 开展科技教育，提高学生核心素养 摘 要学生核心素养的培育是一个系统工程，需要学生自身的努力，也需要外力的推动。学校可以从课程、教学、评价及队伍建设等多个方面来营造学生核心素养。
4、 通过音乐课堂教学艺术提高学生综合素养 摘 要：音乐是带有情感的一门艺术。本文主要以作者自身教学音乐实践为基础，阐述了如何探索教学艺术，通过音乐教学培养学生的欣赏能力，开阔学生的视野，。
5、 物理实验教学中培养学生核心素养有效途径 在初中物理教学中，物理实验教学属于十分重要的一项内容，也是培养学生物理实践能力及动手操作能力的重要方式。在当前初中物理实验教学中，核心素养的培养。