论文在初中数学教学中提高学生数学素质的策略是关于初中数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】 素质教育是新课改的必然方向.本文结合教学实践,探讨了对初中教学中学生数学素质提高的认识.需要着重强化学生主体地位的建立,积极引导自主探索和主动意识,努力提高学生的技能水平,并在激发兴趣爱好的基础上,进一步提升学生的数学情感.
【关键词】 提初中数学；素质；教学
【中图分类号】 G63.6【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
初中学习教学不能单纯为中考数学得高分考虑,而是应该注重培养学生学习数学的兴趣和能力,为他们以后在高中更好的学习数学做铺垫.所以,培养学生良好的数学素质非常重要.以下笔者结合一些教学实践,谈谈关于这方面的看法.
一、转变教学观念,加强学生的主体地位
怎么样加强学生的主体地位呢?我觉得应避免全部由老师主导,强调或培养学生的主动性,特别要加强学生在课堂教学中的参与意识,只有學生主动参与课堂教学,才能成为课堂的主人,这也是新课程理念下的数学教学的趋势.然而,当今学生依赖性很强,往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课,没有掌握学习的主动性.还有一些“用功”的学生只会死读书,上课一味的记课堂笔记,没有真正参与教学过程,没有领会数学学习的“门道”.所以,引导学生进入我们所设计好的情境中,自己去探索,归纳其中的奥秘,才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用,所以每一堂数学课我总要做好充分的准备,考虑好每一个细节,在详释要点的基础上,尽量压缩自己课上的讲话,把时间尽可能多的留给学生,注重每一堂课的当堂巩固.
二、做好情感沟通,拉近师生距离
俗话说“亲其师才能信其道”,初四第一节课,我并没有急于给学生讲解知识,而是从我自身学习数学的经历谈起,从小学的数学学困生到中学的成绩进步,到大学的专业选择,最后谈到研究生的考试,我这样对学生说：“一个人不是被困难吓倒,而是被自己击败,我这样一个笨的人都能学好数学,更何况你们这些聪明的呢?”于是接着和同学们介绍学习数学的方法,其中我重点强调了“做一个永远赶在老师前面的学生,学会预习的学生”,一节课就在我所谓的“演讲”中很快结束,同学们表现的出奇的认真,从他们的眼神中,我可以发现,想学习数学的星星之火已经点燃.同时由于自己毕业只有三年时间,和学生的沟通显得很方便和直接,课前总是早去,一方面解决学生的疑难问题,另一方面和学生说说话,谈谈心,不只限于数学,久而久之,学生把我当成自己的良师益友,为自己的以后教学奠定了情感上的基础.有了情感基础,与学生之间的关系比较融洽,学生更主动参与学习过程.对学生分层次,进行梯度教学.任何一个学生,他的智力和学习状态都有一定的差异,所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高,让尖子生迈大步,后进生不落伍,这样学生才能有积极性.
三、促进数学新思想,加强数学运用能力教学
数学运用能力是目前数学教学的薄弱环节,因此,提高学生数学运用能力是提高数学素养的关键,在实际教学中应注意从这样两个方面努力：（1）重视数学概念的演变过程教学.数学概念来源于实践,是对实际问题高度抽象的结果,能更准确地反映科学本质,具有普遍意义.但正是这种概括和抽象的结果,使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟,致使学生们虽学了很多知识却不知如何运用.这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则,使学生弄清数学概念的发生、发展过程,弄清概念在现实中原型是什么?及演变后的一般意义又是什么?这样才能追本求源以不变应万变.这样在学习导数的应用,如生产效率、边际、弹性时,就不至于觉得过于抽象而无从下手了.（2）开展模型教学及数学建模能力训练.在运用数学知识去解决实际问题时,首先要构筑实际问题的数学模型,然后用数学理论和方法寻出其结果,再返回到实际问题中实现问题解决,最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展.
四、转变教师角色
教师应把“学生发展为本”作为基本的课程理念,以此来设计教学、组织教学.教师作为组织者,必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间.教学中,阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等,都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式.因此,教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况,精心选用合适的形式组织教学.学生是学习活动的主人,教师不是学习活动的主导者,而是引导者,学生应在教师的引导和组织下,进行有目的、有趣的学习.学生的知识、能力不够时,不可能让他们一开始就当主人,而需要教师多指点、引导.引导是引而不发、开而不达的引导,引导不是指导.当学生“迷路”时,发现“火花”时,交流发生争执时,教师不要轻易下结论,直接指引方向,而应引导他们辨明方向、找依据、找理由,多鼓励.教师绝不能主导教学,但也不能什么都讨论,什么都合作,而应重视学生的独立学习的培养和引导.教师应真正的参与到学生的活动中,在学生思考、实践、交流、合作时,教师可以倾听、观察,甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流,这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式,这样能使教学活动更好的开展.学生喜欢的是平等、融洽的课堂,教师成为合作者,就更能创造出这样的气氛,也能加强师生的情感交流.如果教师能很好的成为学生的合作者,成为学生学习的伙伴,那么教学活动就能很好的开展,反之学生就不能很流畅的学习,不能自主的学习,学习就带有很大的被动性.
五、补充适当习题,进行适当课外辅导
这里所说的习题和课外辅导并不是题海战术以及繁重的课业压力,而是针对课堂漏洞做出的补充,量不在大,关键是解决问题.主要包括：对定理、公式的注释和补充；对所学知识的综合运用；对学生注意力、观察力的锻炼；对捷径思维、创新方法的启发和教育等.这些内容在有限的课堂学习中不一定能面面俱到,所以在课外学习中应给予及时补充.
总之,数学教学具有高度的抽象性与逻辑性.我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用,积极引导学生学什么、怎么学,解决教师如何指导、怎样培养等问题,同时也注重了积极发挥学生的主观能动性,充分体现学生是课堂活动中的主体地位,使学生想学、愿学、会学,并不断加深对数学教学的感情,从而在初中数学教学中,使学生的整体数学素质不断提高,为高中乃至将来的后续发展打下扎实的基础,真正实现有兴趣的学习,有方法的提高,真正的热爱数学.
参考文献：
[1]邓美.浅谈如何培养学生的数学素质[J].职业,2004,（05）.
[2]唐梅.如何更好地提高学生的数学素质[J].科学教育,2009,（03）.
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参考文献：
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