论文合理评价，促进学生口语交际能力提高是适合口语交际论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关口语交际大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：小学英语口语交际能力的提高需要科学合理的评价.评价活动要发动学生参和,自主评价和小组评价相结合,客观展示学生的学习效果.老师在评价时要分清层次,以鼓励评价为主,促进学生交际能力的提高.
关键词：小学英语 合理评价 口语交际 提高能力
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0035-01
课堂评价驱动着课堂教学,也决定着老师引导学生的方向.目前在英语课堂教学中,评价最注重的是学生基本知识的积累基本技能的掌握,关注的面比较窄.学生的学习是动态的,所以评价也应该是多元的.评价主体的多元性表现在“自我”和“他人”, 综合多方面的意见,对学生的评价更加客观.评价要分层次,有利于学生看得见自己的点滴进步,增强学生学习的信心.口语交际是小学英语教学中重点培养的能力,老师更要用恰当的评价方式鼓励学生“发声”,在交际中创新.
一、问卷评价,促进学生自律
问卷评价主要是针对学生个人,有利于学生的自我认识,并及时反思调控自己的学习过程.通过问卷调查,老师能够及时掌握学生的思想动态以及学生的学习程度.因为小学英语课时不多,问卷调查可以设为一周一次,让学生认识到自己的不足,及时练习巩固.问卷的内容有：（1）本周你学会了哪几个单词?（2）本周你会说哪几句英语口语?（3）你能会唱本周学习的英语歌吗?（4）本周英语课上,你主动回答过问题吗?回答过几次?（5）本周在家里你和父母交流时用过英语吗?（6）你对自己本周学英语的态度满意吗?（7）你觉得本周所学的英语口语哪一句最难?（8）本周你在课外听过英语交流吗?你能模仿吗?
学生在回答问卷题目时,可以有效自查,在以后的学习中能够加以注意.如人教版小学英语五年级上Unit 1《What"s he like?》,学生用了两周的时间学习这一个单元.在问卷中学生都能掌握重点对话：What"s he/she like?He/she is very kind/strict.学生都可以唱本周老师教的歌曲《My new teacher》.有的学生表示自己没有课本之外的学习途径,老师可以给予帮助,在课堂上拓展绘本视频,帮助学生摄取课外英语知识.问卷评价有利于老师对学生更加了解,增强学生的自律性.
二、合作评价,督促学生进步
合作评价的主要形式是小组评价,同龄人的评价更加客观,因为有相同的学习感受,评价更加细致.小组之间合作评价还可以增强学生的集体观念,培养学生的合作精神.学生互相评价还是“内省”的过程,像单词的发音,学生在纠正别人发音的同时,自己也会更加注意发音正误.英语口语交际能力训练,一般分小组进行,对话交流或者活动表演,都可以反映学生的口语水平.在组织小组评价时,老师要给出比较清晰的评价细则,从学生的单词读音、语气语调、节奏把握、态度表现等几个方面综合评价.
如人教版小学英语五年级上Unit 2《My week》在学习时就要运用小组交流的方式进行口语训练.老师可以抽小组到台前表演,老师点名时要注意根据学情,安排口语能力比较强的学生进行“ask”,能力稍微低一些的学生“answer”.对话为：Do you often等on the weekend?Yes,I do./No,I don’t.在台前合作之后,就可以让学生进行点评.当然,学生点评时双点不能太犀利,在维护同伴自尊的同时起到促进作用即可.
三、分层评价,增强学生自信
集体教学要注意学生的个性差异,有的学生性格外向,在英语口语表达上能够大胆开口,用老师所教的口语进行表情达意,积极参和活动.有的学生性格比较腼腆,在班内交际活动中,需要老师点名提问,并要给予充分鼓励,找到学生的亮点加以表扬.对口语接受能力比较强的学生,老师在评价时要注重学习的结果和质量；对口语接受能力比较弱的学生,则要注重对学生学习的态度和参和的过程进行评价.使每一个学生都能有学习的自信,实现课堂评价服务教学的作用.
如人教版小学英语五年级上Unit 3《What would you like?》的学习,能力强一些的学生可以在对话练习时不断拓展,联想以前学过的有关食物的单词,老师也要不断引导并给予鼓励.对能力稍差的学生,只要能够把课本上的对话准确流利地读出来就要给予表扬.尤其是对话中难度比较大的单词,像“sandwich,hamburger,delicious,favourite”,学生只要能准确发音,教师就要不吝表扬,增强学生的学习信心和自主性.
评价没有最好,只求科学合理,能够鞭策学生逐步提高学习能力就是合适的评价.评价不能是老师单方面的事情,需要学生互动配合.所以,老师要设计合理的评价策略,用问卷调查的形式发动学生进行自评.充分利用学生资源,在小组活动中进行客观有效的互评.老师在进行评价时,要注意针对性,面对不同层次的学生给予不同的要求,让每一个学生在老师的鼓励中顺利跨过自己的“最近发展区”,实现口语交际能力的快速提高.
参考文献：
[1]蒋春燕.浅谈形成性评价在小学英语教学中的有效应用[J].考试和评价,2014, （2）.
[2]李贤艳.小学英语教学中表现性评价的设计及行动研究[D].浙江大学,2011.
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参考文献：
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