论文突出英语交际性，提高学生口语交际能力是关于口语交际方面的论文题目、论文提纲、口语交际大全论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：英语作为一门语言,其交际功能不言而喻.而实际教学中,把英语当作一种知识工具强加于学生、把英语作为一门考试学科而应试化教学的现象日趋凸显.如何改变语言教学的弊端,突出英语的交际性特点、交际运用的功能,值得我们探讨.
关键词：初中英语 口语 交际 运用
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0133-01
英语在世界范围内应用日趋广泛,商务英语、经贸英语、海外英语等更加凸显了英语的应用范围之广,英语的广泛运用突出表现在商务、外贸、经贸、海洋运输、科学技术、网络技术、体育、卫生、教育等日常生活的各个方面以及高科技的尖端,渗入到生活、社会、国际的各个层面,但总起来凸显了英语的交际性和实践性.为此,英语教学走出传统的知识灌输教学,而凸显其交际性、实践性等具有实际意义.
笔者在初中英语教学中,注重口语训练、注重培养学生的开口说的习惯,力避哑巴英语,以期提高口语交际能力,实现学“活”英语、用“活”英语,使英语的交际性在英语课堂绽放.
1 情景法,激发学生想说的
兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的真正动力和无形的内驱力,没有兴趣,学习就会味如嚼蜡.而兴趣的激发方法很多,情境法就是其中之一.情境法通过情景的创设和情景的设置,让学生置身于熟悉的场景中,溶于熟悉的生活中,在熟悉的情景氛围的吸引下,产生乐在其中之效,激发起想说、想表达的 .
学习七年级英语Let’s celebrate单元时,在Welcome to the unit部分,展示西方国家的人们过万圣节、圣诞节、感恩节等的情景,展示中国人们过春节、中秋节、元宵节、端午节等的视频,激发学生开口说的兴趣.学生对这些节日熟悉,说起Chinese New Year、The Spring Festival、Mid-Autumn Day等都会如数家珍,他们对中国传统的节日的庆祝方式如全家团聚、吃饺子、月饼等会知不不言、言无不尽,对西方国家的一些节日也会倍感兴趣,说起来也会信心百倍,平时的不敢讲英语、怕出错的心理顿失殆尽,争先恐后地尽情展示自己的“知识的渊
博”、“视野的宽阔”.这样,较之于读读节日名词、简单对话更利于发展学生的口语表达能力和运用英语交流的机会.
再如,学习“Asking the way”时,“问路和指路”是日常生活中的常用语,教师巧妙设计情景,如一个外国人来北京参观旅游,外出游玩后找不到回宾馆的路,于是向 求救,让学生两人一组,分别扮演老外和 进行对话设计和表演：Where is the hotel/How can I go to the hotel/Which is the way to the hotel? It is next等/Go ahead and turn left at the等crossing.学生在情境中将问路的交际用语熟练运用.
2 活动法,激发学生用英语的积极性
陶行知先生说过,中国学生学习学到的是书本上的死的知识,只知道死记硬背课本上知识,而实际运用时就显得束手无策.因此,陶行知先生提出了“六大解放”,“六大解放”的根本宗旨是在教学中,增加实践环节,让学生在用中学、学中用,既增强学生的主体意识,强化了学英语有用的意识.
如学习Fashions单元时,借助于Task的写作训练,笔者开展以I am a designer为主题的活动,先让学生设计出来自己喜爱的服装,包括上衣、裤子、鞋子、领带、手提包等的搭配问题,包括衣服的面料、款式、颜色等,也可以让学生为自己的好友、家人设计一身服装,并说明这样设计的理由.显然,表面上是设计服装活动的开展,而实质上是口语表达能力的训练,可谓“项庄舞剑意在沛公”.由于学生的表现 之强烈,争先恐后发表自己高见成为课堂的 .
3 游戏法,促学生多说
上文已经论述了情景法在口语教学中的运用,笔者认为创新情景、让学生猜一猜情境中的人可能说的话,更能激发学生开口说英语、用英语的积极性,并且给学生创新思维的空间、创新使用英语的时间和机会.
如展示甲乙二人在打电话的视频镜头（只有视频,没有声音）,甲手拿话筒而对楼上喊“等”等让学生根据情景编个对话进行pair work：
A： Hello！This is 等.Who is that speaking?
B： Hello！This is等speaking.May I speak to等?
A： Hold on please.
等
这样,打电话交际用语在这个特殊的语境和情境中,自然得到巩固和使用.
游戏法是强化口语训练的好方法,比如说Guess游戏、接词游戏、接句子游戏、传话游戏等,都可以激发学生开口说英语的兴趣和积极性,增加说英语、用英语的机会.如学习宾语从句时,教师对最前排的一位同学耳语“The earth goes aroud the sun”,其他学生会很好奇“What did the teacher told you”,这位同学说The teacher told me that the earth goes aroud the sun.类似的游戏很多,教师让第一位学生说一个句子,告诉第二个,第二个告诉第三个,依次下去,到最后一个说出这个句子是否和原句相同,相同的一组为胜.如此的活动,充分调动每一位学生说英语的兴趣,使每一位学生都参和其中.
俗话说,“教学有法,教无定法”,只要是利于学生学习、激发学习兴趣、调动学习积极性的都是好方法,教学中,教师应针对英语学科的交际性特点,采取灵活多样的教学方法,引导学生参和其中,促其开口说英语,让哑巴英语无立足之地,让口语教学之花在英语课堂绽放,为提高英语成绩推波助澜.
参考文献：
[1]张晶.初中英语优化口语教学的路径研究[J].文教资料,2014年18期.
[2]曲维香.口语教学在初中英语中的作用和实施[J].学园,2013年16期.
总结:本论文为您写口语交际毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 插上翅膀，提高学生空间想象能力 [摘 要]教师在教学中应该从培养学生的想象能力入手，使学生具有丰富的想象力和创新能力。教师可从开放题型的教学、自主画图实践以及转化思想的运用三个。
2、 单元整合教学，提高学生语用能力 [摘 要]单元整合教学即充分利用教材提供的学习资源，实现单元文本之间的整体联动。为了提高课堂效率，提升学生的语用能力，教学中教师要从单元整体教学。
3、 对话文本，提高学生语言运用能力 [摘 要]课堂教学的根本是引导学生积极主动参与学习，与文本进行深入对话。在课堂教学中，教师要以教材为抓手，创设民主和谐的对话氛围，培养学生敢于质。
4、 科学设置作业，提高学生数学学习能力 有效的作业设置，是学生巩固课堂所学知识，并检测学生对知识的掌握情况的有效途径之一。教师在设计作业时需要认真思考，精心设计，有目的、有计划地设计作。
5、 增强实践性，提高学生自主学习能力 英语课程是一门实践性很强的语言课程，实践性很强的语言课程教学，还应当赖于语言的实践。高中阶段英语教学增强语言实践性，能够高度发挥提高学生自主学习。
6、 审美渗透，提高学生诗歌赏析能力 摘 要：在高中语文教学中可以利用诗歌教学渗透审美教育，促使学生提高审美能力。教师可以让学生在诵读中感受诗歌的音韵美，在品味意象的过程中感受诗歌意。