论文提高小学语文口语交际教学有效性是关于本文可作为口语交际方面的大学硕士与本科毕业论文口语交际大全论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0097-01
《语文课程标准》强调口语交际"努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学."要求以贴近学生生活的话题或情境展开口语交际活动,让学生在实践中学会"倾听",学会"表达和交流",学会"进行人际沟通和社会交往",并在日常生活中锻炼提升口语交际的能力.教师要营造一种愉悦的氛围,打破以往的沉闷僵局,变"要我说"为"我要说".
1.从被动走向主动,激发学生"想说"
1.1 创设真实的交际情境.即在课堂上直接呈现情境.如在教学《互相介绍》的口语练习中,针对学生刚入学感到陌生,急于想互相了解的心理,教师可启发引导学生："小朋友们,从现在开始,我和你们就是一家人了.今后我们要一起学习生活,一起游戏.我是你们的老师也是你们的大朋友,我先向大家介绍一下自己（略）.小朋友之间还不熟悉,下面就让我们互相介绍吧."这样抓住学生表达的 ,学生很容易进行交际.其次可利用插图、课件演示展现情境.插图画面体现口语交际主题,能引起学生兴趣.应引导学生"走进"画面,把图中人或事想像成周围的人和事,自己会怎么做怎么想,丰富画面,把静止的画面看成活的、可拓展的图画内容.
1.2 创设虚拟的交际情境.即在课堂上创造尽可能还原生活的情境.例如,在进行《学会求救》的口语交际活动时,上课伊始,教师便转换角色,成了一个在水中无助呼救的四岁孩子,用自己的肢体语言,将一个虚拟的场景搬进课堂："哥哥,快来救我呀！姐姐,快来啊！"教师通过简洁的语言点拨,不露痕迹地引导学生碰上紧急意外情况时赶紧想办法.这个时候,课堂动起来了,学生活起来了,他们的思维在相互的碰撞中激发起来了！这样一下子就进入了问题情境.一旦让口语交际回归生活体验,打开学生的话匣子,他们就会产生积极的交流兴趣.
2.从单一走向多元,培养学生“会说”
2.1 借助图画,有序观察.新课改的一年级实验教材的口语交际课都是配有插图的,图画可以引起学生的兴趣,体现口语交际的主题.教师应引导学生认真观察图画,指导学生弄清图意后,再按一定的顺序（从上到下,从前到后、从远到近或由整体到部分等）仔细观察,边观察边动脑,图上有什么?事物之间的关系是怎样的?然后再按观察的顺序讲出来,加以合理的想象.这样说话的时候,就有序可循.如我在上《该怎么办》这课时,先让学生仔细观察每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把三幅图连起来说一说,紧接着交流：假如你是小明,你会怎么办?一段时间下来,学生逐步养成了多观察、勤思考的好习惯.
2.2 必要模仿,适时点拨.儿童的一切学习都是从模仿开始的.有些口语交际课,教师有必要为学生做示范,或者让优秀学生表演示范.通过示范,向学生提出本次口语交际的要求和注意的问题.如我上《我会拼图》一课时,当学生拼出了各式各样的东西要向大家介绍前,我拿出自己拼的小金鱼图对小朋友说：首先由我来给大家介绍.我是小金鱼,我有一双美丽的大眼睛,还鼓着一个大肚子.要是我摆起那长长的尾巴,可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我,你们喜欢我吗?小朋友都说愿意.接下来我就提出要求：哪个小朋友愿意介绍自己,让大家都来认识你?于是下面的小朋友就纷纷学着我的样子向同學们介绍起来.
2.3 激发想象,丰富内容.低年级儿童想象力丰富,在口语训练中,教师要注意激发学生的想象,丰富说话内容,培养学生的创新能力.如在《找春天》的教学中,学生找到了春天,感受到了春之美,我及时引导学生：春天这么美,你会想些什么,对春天说些什么?这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣,同学们争先恐后地发言.有的说："哇,春天太美了,我要把它画下来."有的要用相机照下来,有的要把它写下来.也有的说："春天你真美,我喜欢你."学生这些感受产生于丰富多彩的情境中.真情实感的流露,烘托了主题,使课堂气氛达到了 .
3.从浅显走向纵深,成就学生"真说"
3.1 课堂上,切入生活.教学《伸出我们的双手》,可在课前让学生留心生活、影视故事或新闻报道.口语交际课上,引导学生先交流自己熟悉的人,他们是怎样帮助需要帮助的人的?再创设情境,自己在路上遇到一位正在过马路的盲人,应该做些什么?说些什么?紧接着由学生扮演角色,开展助残实践活动.通过师生、生生互动,把生活引入课堂,让学生在"真实" 的动态中培养口语交际能力.
3.2 活动中,抒发真情.例如,学校开展的故事会、演讲,课本剧等；班级的各项活动也是进行训练的好机会；教师应在活动之后,及时和学生交流自己所看到的、听到、想到的.此时的孩子是那样的兴奋、激动,夸夸其谈.今年,三年级的孩子们度过了他们在学校的难忘的成长礼,我及时组织孩子们谈感受,他们争先恐后,有的说："这次的成长礼是最有意义的一次活动！"我顺势让他说出为什么是最有意义的.有的说： "让我懂得了宽容."我马上说："把你的收获和大家一起分享,好吗?"学生们笔走如飞,把自己演节目、看节目、活动时最难忘、最精彩的画面都用语言表达了出来.
3.3 社区中,主动参和.如果说课堂上的口语交际只是一种"演习",生活中的口语实践才是真正的"实战".教师应引导学生建立一种主动参和的意识,倡导学生走进生活,在生活中和人多交流,有意识地进行口语交际,在大量真实生活情境的实践中,使学生逐步具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力.
总之,能说会道是现代社会对人才要求的最基 力之一,从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养,使他们能够掌握和人际交往的方法和策略,具备富有感染力和顺服力的口语交际能力.培养学生文明得体的表达自己的思想感情和和人沟通的能力,是每一个小学语文教师的重要责任.
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参考文献：
1、 小学语文口语交际教学 摘要：小学语文口语交际能力的培养关键在教师，关键在真正的重视。尽管小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约，只要教师认真分析学生的现状，充分挖。
2、 小学语文口语交际教学现状应略探究 【摘要】新课程改革步伐的加快，对小学语文交际教学的各项工作提出了更高的要求，需要相关的教育者在自身的工作岗位上做出更大的贡献。现阶段我国小学语文。
3、 小学语文口语交际教学策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0071-011 情境策略口语交际是在特定的环境里产。
4、 小学语文口语交际教学新理念 摘要：口语交际是生活和学习中必不可少的一项技能，通过口语交际，学生能在学习中获得很多帮助以及很多需要的技能，掌握了良好的口语交际能力，能让学生从。
5、 农村小学语文口语交际教学问题和 内容摘要：当前，口语交际能力已成为现代人群必备能力。我国农村由于经济发展和信息传递滞后，学校语文口语教学现状堪忧。本文试图通过对农村小学语文口语。
6、 小学语文口语交际教学策略探究 摘 要：口语交际是小学语文的一个重要任务。新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文。