论文小学语文口语交际教学中交际情境应用设计是关于口语交际方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关口语交际大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
现行小学语文教材重视课文内容的选择,从经典文章中挑选对小学生有教育意义的篇章.教师在教学过程中要充分理解课文内容,从中提取口语交际元素,并应用于课堂教学中,通过不断的引导,让小学生在轻松的氛围中既学到了知识又提高了口语交际能力.
一、将识字教学融入口语交际情景
小学低年级教学的重点是识字教学,教师在授课过程中可以采用灵活的方式,将课文中的生词生字摘出来,让学生通过朗读、造句等方式,加深印象,使识字教学不再单调.
苏教版小学语文二年级下册中《蜗牛的奖杯》一文中有“奖、翅膀、蜜蜂、蜻蜓、怕、坚硬”这几个生词.为了熟悉记忆,教师可以引导小学生用这一组词语进行造句,把词语放到句子中记忆.例如,有的同学会说“蜜蜂和蝴蝶都是有翅膀的小动物,他们都害怕坚硬的石头”,有的同学会说“蜜蜂和蜻蜓的翅膀都很美丽,在森林举办的翅膀比美大赛上,她们都得了奖”等等.在造句的过程中,同学们不仅熟悉了词语的结构,也提高了自己遣词造句以及口语表达的能力.另外,教师可以创造“小老师”的交际情景,让学生充当老师的角色,站在讲台上领读词语,并向同学们讲解自己对于词语的理解,帮助他们纠正读音和口型.这一过程,拉近了老师和学生之间的距离,给予了学生更多表现自我的勇气,也促进了他们自学习惯的养成.
二、将课文内容融入口语交际情景
小学语文二年级上的《小动物过冬》一文中讲述了小燕子、青蛙、小蜜蜂三种动物过冬的方法,教师在授课结束之后,可以根据课文内容创设口语交际情景,增长学生的知识,提高他们的语言表达能力和思维活跃度.教师可以问小学生们：“小燕子去南方过冬,小青蛙在洞穴里过冬,小蜜蜂在蜂窝里过冬,同学们还知道其他别的动物怎么过冬吗?”或者问：“小燕子去南方的路十分遥远,同学们能不能发挥自己的想象,想一想小燕子在去往南方的路上还经历了什么好玩的事儿或是遇到了什么困难,她是怎么解决的,最后小燕子有没有安全到达南方呢?”这些问题的设置来源于课本又高于课本,能够激发小学生丰富的想象能力,在轻松活泼的氛围提高语言组织和语言交际能力.
三、根据日常生活创造口语交际环境
小学语文课本中的很多文章都来源于现实生活,教师可以根据课文内容,创造符合日常生活的交际情景,让学生在这样的情境中锻炼自己的口语交际能力.
苏教版小学语文课本中的很多文章都重视对学生品质的培养,从生活小事入手,向学生传播正确的价值观,例如勤学好问、热爱动物、尊敬师长、诚实守信等等.教师可以根据这些内容设计简单的情景对话、角色扮演,让同学们扮演不同的角色,通过表演对话提高口语交际能力.《放小鸟》一文讲述的是爱护小动物故事,虽然课文中没有对话,但是教师可以引导学生自己设计一段对话模拟放小鸟时“我”的心理动态.例如,小明：“我好喜欢可爱的小鸟.小红,小红,你快来看,它的羽毛是五彩的.”小红：“小明,你看小鸟被关在笼子里好可怜,好久不吃东西了.小明你看,它的妈妈在窗外喊他回家呢.”小明：“小红你说的对,我们这就把它放回家.”诸如此类的角色扮演,不仅能和日常生活接轨,又能培养学生的道德品质.
四、使用多媒体功能创造口语交际情景
目前,很多学校和家庭都有条件使用多媒体工具.多媒体能够将声音、图像、文字融合到一起,对小学生来说新奇又好玩.教师在授课过程中,可以通过播放图片、声音或动画,为同学们营造形象有趣的口语交际情景.
《春到梅花山》一文描写了初春时节,梅花山梅花齐开放的盛况,教师可以利用多媒体为学生播放一些初春梅花开放的画面,并启发他们思考.教师可以向学生提问：“梅花是什么颜色的”“初春是什么样子的”等问题.学生们就会根据自己所看到的图片及自己的生活经历组织答案,例如“梅花有粉色的,也有红色的”“春天刚来的时候,树叶还没发芽,但是梅花已经开了”“春天刚来的时候,很冷”等等.通过教师的积极引导以及多媒体辅助教学的帮助,小学生能够对所学知识有更形象的理解,多媒体工具展示的色彩丰富的图片动画也能活泼课堂氛围,为同学们创造轻松的口语交际环境,让学生在不知不觉中提高自己的语言组织能力.
五、通过布置作业创造口语交际情景
家庭是提高孩子口语交际能力的另一个重要场所,教师可以通过布置家庭作业的方式引导孩子和父母进行交流,指导父母为孩子创造良好的口语交际环境.
例如在学习了《奶奶的白发》一文之后,教师可以让学生在回家后将文章的内容讲给长辈听,和长辈交流自己成长过程中的乐事,明白长辈的辛苦,这种做法不仅有助于增加学生和家人之间的感情,也能帮助学生学会表达.另外,课本每一个单元后都附带了相应的口语交际主题,教师可以将该环节作为家庭作业布置给学生,通过家长学生合作完成,同时家长可以使用手机记录下孩子完成作业的的过程并反馈给老师也可以借助演示文稿等工具将录音和动画结合,在班级内展示.
口语教学中情景的设计能够改变过去枯燥的语文教学模式,使课堂气氛缓和,给学生自由发挥想象的空间.本文从五个方面入手,介绍了当前语文教学中常用的设置口语交际情景的方式,旨在鼓励更多的教师能够在课堂上运用这些方法,实现教学方式变革,改善教学效果,提高学生学习能力.
总结:本论文可用于口语交际论文范文参考下载，口语交际相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学语文口语交际教学 摘要：小学语文口语交际能力的培养关键在教师，关键在真正的重视。尽管小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约，只要教师认真分析学生的现状，充分挖。
2、 小学语文口语交际教学现状应略探究 【摘要】新课程改革步伐的加快，对小学语文交际教学的各项工作提出了更高的要求，需要相关的教育者在自身的工作岗位上做出更大的贡献。现阶段我国小学语文。
3、 小学语文口语交际教学策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0071-011 情境策略口语交际是在特定的环境里产。
4、 小学语文口语交际教学新理念 摘要：口语交际是生活和学习中必不可少的一项技能，通过口语交际，学生能在学习中获得很多帮助以及很多需要的技能，掌握了良好的口语交际能力，能让学生从。
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6、 小学语文口语交际教学策略探究 摘 要：口语交际是小学语文的一个重要任务。新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文。