论文小学语文口语交际教学的优化措施是关于口语交际方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关口语交际论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：有强烈交往意识和较强的社会活动能力,善于交往是新世纪人获得成功的重要条件.语文新课程标准在阶段目标上将”口语交际”列为四个方面要求之一,因此,我们必须重视口语交际训练.
关键词：口语交际；小学语文；优化措施
口语交际教育可以对儿童的交际能力进行有效的培养,促使儿童听课效率做到到提升；在新课标标准中,对语文教学口语交际提出了更高的要求.语文教师要结合教学工作对学生强化这一方面的教育,使其做到到全面发展.
一、良好的口语交际能力的社会作用
随着经济全球化、我国市场经济的进一步发展,我国的社会形态发生了很大的变化,经济、文化和科学技术做到到了高速发展,形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势.人们学习科学文化知识与劳动技术,交流工作经验和研究成果,乃至自由择业、事业竞争、商业合作谈判,开展多样文化生活等,都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会,社会交际也活动空前广泛、活跃和频繁起来.由此,口头语言这一最基本、最便捷的交际工具,就经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任.因此作为培养未来社会人才基础的语文教学,理应重视培养学生的口语交际能力.
二、深刻领会”口语交际”目标内涵
以前语文教学中有”听话、说话”的训练,其要求为”听别人讲话要专心,能理解内容.能用普通话清楚明白的表达自己的意思,养成边听边想和先想后说的习惯.听话、说话要注意文明礼貌.”这显然是一种内容较为固定的听说能力训练,新课标在原有基本要求上,还提出了”规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”；”参加讨论时能说清楚自己的意见,有不理解的向别人请教,有不同的意见与别人商量”；”在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容与方式,不断提高应对能力”等要求,并且强调”口语交际能力的培养主要应在具体的交际情景中进行,要在听与说双方的互动语言实践中进行,要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束的进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力”由此可见,口语交际教学不是传授许多的口语交际知识,而应该进行包括针对交际环境、对象、情态和交流目的、内容、重点以及变化情况、应有的听说态度、神情等待人处事能力的培养,以及迅速、准确的理解别人的意思,敏捷的思考,临场快速组织语言清楚巧妙表达自己的意思,灵活机智的思维能力和口语感悟、表达能力与习惯的培养.这是一种内容丰富多样,思维表达灵活机智,双向或多项互动的口语交际训练.
三、口语交际教学中应贯彻的策略
(一)建立、平等、融洽的师生关系
实践证明,教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系.教师与学生都是有感情,有思维的教学统一体.对于教学而言,师生关系融洽意味着对话,意味着参与,意味着相互构建.它不仅是一种教与学的活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围.对学生而言,平等、和谐的师生关系意味着心态的开放,主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放.只有建立、平等、和谐的师生关系,才可能营造一个轻松开放的口语交际环境,也只有在一个轻松自如环境下,学生才敢说、会说,甚至口若悬河.所以教师平时应当多场合、多渠道的与学生交流,给学生表达的机会,同时也有利于建立融洽的师生关系.
(二)创设多种切实的情境,激发交流
一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源.教师应精心创设学生学习、生活交际同熟悉,急需而又有趣的情境.比如：学习体会交流、家庭生活交流、课外阅读交流、社会生活体验交流等具体情境,使学生有话可说,愿意交流,满足日常学习、生活交际需要.对于初中阶段学生而言,还可以模拟社会生活交际实际创设情境,例如：模拟营销活动中揣摩顾客心理介绍商品性能、特点；模拟导游介绍自己知道的风景名胜；模拟择业时根据职业要求介绍自己的专业特长,以及进行学习、社会生活问题的辩论、采访、交涉等,训练学生的社会口语交际的初步能力,让学生在这些良好气氛中产生交流,自然的、无拘无束的参与,让学生的个性与创造性思维能力做到到充分的发展,这也有利于学生今后的发展.
(三)多向互动,灵活训练
口语交际是人与人之间往来交换思想、看法、意见,交流经验、成果、情感,或者买卖东西、寻求帮助、交涉事情等待人处事的活动,必须要有交际对象,构成交际关系,形成交际双方的互动.因此,教师和学生在训练中应有双重的角色意识,注意角色的转化.在各种具体情境中或课堂教学中,教师要努力促成师生互动、生生互动、群体间互动.师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象,构成交际关系,在互动交际中学会倾听、交流,养成良好的口语交际习惯.
(四)教師适时而精当地指导
在口语交际训练中,教师是参与者,也是指导者.学生口语交际的内容、方式和语言形式、交际态度和听说习惯上难免有不当之处.教师在学生口语交际实践中,要认真关注过程,发现不足,适时精当的予以指导--提示相关知识,点拨语言表达、听说习惯、交际方式与态度上的偏差,使之受到正确的训练,不断提高口语交际能力.
总之,培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的.陶行知先生说”先生的责任不在于教,而在教学生学”,我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头,而不是一堆金子,而是要教给学生学习的方法,培养学生的交际兴趣,让学生的思维做到到拓展,只有这样,学生的口语交际能力才会做到到不断提升.
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参考文献：
1、 小学语文口语交际教学 摘要：小学语文口语交际能力的培养关键在教师，关键在真正的重视。尽管小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约，只要教师认真分析学生的现状，充分挖。
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