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口语交际课是小学语文教学中的重要板块和重要课型.《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课程标准）在“课程目标和内容”中就口语交际教学提出的总目标是使学生“具有日常口语交际的基 力,学会倾听、表达和交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”,其中的三个关键词“基 力”“学会”“初步学会”,让我们对小学阶段的口语交际教学有了一个清晰的认识：日常口语交际的基 力,是学生人人都要掌握的一项语文综合能力,重在发展学生在交际中的言语实践,但是,在难易程度上,我们需要给它一个合适的定位,即确保学生乐于交流、自信交际,学会倾听、善于表达.下面我们以苏教版教材三年级下册第5单元口语交际课《说说广告》为例,谈谈我们课题组口语交际课的教学实施策略.
一、依托语文课程标准,分析教材及普遍的教情、学情,以五大基本要素为经纬,确定不同学段口语交际教学内容标准和口语交际课型基本框架
在立项课题研究之前,口语交际课的教学现状令人尴尬：学生普遍对口语交际课没有兴趣；相当一部分教师按照“三步骤”固化口语交际课教学流程,“根据教材提示语提出问题→结合情境图思考问题→交流回答问题→小结下课”,乍一看和看图说话、听话说话并没有多大差别.事实上,口语交际课是一种将口语、语态、情感、交流综合起来的口语交际实践活动,旨在发展学生的口语交际能力.厘清了教学中的问题所在,我们课题组系统研究了语文课程标准中口语交际的学段目标,梳理出口语交际训练的五大基本要素,包括倾听能力、表达能力、交际能力、习惯礼仪、情感态度等,并以这五大基本要素为经纬,构建起口语交际课的课型框架,清晰界定了三个学段五大基本要素的教学内容标准（见本刊同期第37页表4相关表述）.
(一)依托语文课程标准解读,准确定位本课口语交际训练目标
《说说广告》属于第二学段口语交际课,其五大基本要素教学内容标准如表1所示,相关内容标准的训练指标在口语交际的课程结构中起承上启下的作用.比如在第一学段强调“敢于发表自己的意见”,只是从情感态度角度要求学生将自己的想法说出来,从“不敢说”到“敢说”；到了第二学段,要求是“能对别人的讲述说出自己的感受和想法.能就不理解的地方向人请教,就不同的意见和人商讨”,侧重使学生掌握一定的交际技巧；到了第三学段,要求升级为“敢于发表自己的意见,和人交流能尊重和理解对方”,开始从习惯礼仪角度明确培养目标,旨在引导学生形成良好的交际能力和素养.
(二)解讀教材,为本课口语交际训练找准立足点
“广告”这个题材是学生们耳熟能详的,人人都有丰富的感性材料,因而“有话可说”不成问题.然而,口语交际课的真正落脚点,应是学段目标中的五大基本要素.
本课教材围绕“广告”这个主题,提供了一幅情境图和两个交际话题,每个话题承担不同的口语交际训练目标.第一个话题是“在我们身边可以看到各种广告,你最喜欢或最不喜欢哪条广告,说说为什么”,重在培养学生搜集信息、整理信息的能力,对应本学段“表达能力”中“能清楚明白地讲述见闻”、“交际能力”中“能对别人的讲述说出自己的感受和想法”这些具体的训练指标.第二个话题“如果有兴趣的话,也可以试着为自己喜欢的商品设计广告”是一个“激趣+创意”的话题,显然这是学生们都喜欢的、有一定难度的话题,比如学生自行设计广告极有可能会遭遇困难,有了困难势必产生交际交流的需要,于是“向人请教、和人商讨”的训练指标便可浮出水面,而这也正是本学段口语交际最重要的训练指标.
二、通过预学单分析学情,精准设计本课教学总目标、教学策略和教学重难点
在对语文课程标准进行充分解读、对教材内容进行客观分析之后,我们开始思考下面的问题：学生经过第一学段两年的训练,已经具备了哪些口语交际能力?根据第二学段的具体要求,学生哪些口语交际能力需要我们特别关注?为了解决这些问题,我们对学情进行了针对性调研.
(一)预学前测,为本课口语交际训练寻找突破点
结合本课话题内容,我们拟定了包含3个问题的“话题预学单”：1.你看过哪些广告?哪个广告给你留下了深刻的印象?2.你曾经和谁交流过广告?你们交流时都说了些什么?3.对于广告,你最感兴趣的是什么?我们将“话题预学单”在班级微信群上发布,要求学生任选话题在群里进行语音回复.我们一方面想调查了解学生的兴趣点在哪里,一方面想感知学生交流的水平,为课堂教学指导的“度”提供依据.结果显示：学生熟悉多种广告,但只是对广告内容有一定了解,极少转述广告内容或者和同伴交流、评议广告.由此我们确定：课堂教学应特别加强广告内容转述方法教学,多给学生交流、评议广告的机会,相应提升其交流水平和转述能力.
（二）基于学情,精准设计本课教学总目标、教学重难点及课堂教学实施策略
在充分掌握“普遍学情”以后,我们以大多数学生的学情作为教学设计的出发点,结合本次口语交际课的内容特点,对之前的学段目标进行策略转化,设计出本次口语交际课的教学总目标、教学重点和突破策略、教学难点和突破方法.
【教学总目标】
知识和技能：1.能围绕“广告”主题,抓住要点,简要转述自己喜欢的广告,简要讲述自己设计的广告；2.在交际中,能认真倾听,抓住对方表达的主要内容,大胆、充分、自由地表达自己的感受；3.在交际中,能友好地和人商讨,虚心请教.
过程和方法：能围绕“广告”话题,搜集信息、整理信息、交流信息,将语文和生活紧密联系,让语文走进生活.
情感态度和价值观：1.能围绕“广告”话题,积极进行交际,交际时态度大方、声音响亮,说话时认真、有礼貌；2.发展创造想象能力,发展合作意识和合作能力.
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参考文献：
1、 小学语文口语交际教学 摘要：小学语文口语交际能力的培养关键在教师，关键在真正的重视。尽管小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约，只要教师认真分析学生的现状，充分挖。
2、 小学语文口语交际教学现状应略探究 【摘要】新课程改革步伐的加快，对小学语文交际教学的各项工作提出了更高的要求，需要相关的教育者在自身的工作岗位上做出更大的贡献。现阶段我国小学语文。
3、 小学语文口语交际教学策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0071-011 情境策略口语交际是在特定的环境里产。
4、 小学语文口语交际教学新理念 摘要：口语交际是生活和学习中必不可少的一项技能，通过口语交际，学生能在学习中获得很多帮助以及很多需要的技能，掌握了良好的口语交际能力，能让学生从。
5、 农村小学语文口语交际教学问题和 内容摘要：当前，口语交际能力已成为现代人群必备能力。我国农村由于经济发展和信息传递滞后，学校语文口语教学现状堪忧。本文试图通过对农村小学语文口语。
6、 小学语文口语交际教学策略探究 摘 要：口语交际是小学语文的一个重要任务。新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文。