论文小学语文口语交际教学是关于本文可作为相关专业口语交际论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文日常交际口语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】现今,口语交际已经成为了学生生活和学习中必备的一种能力,在小学中语言学习是较为重要的一个内容,因此,作为小学语文教师应该抓住这个时机,全面训练学生口语交际能力,让学生的口语交际能够得到有效的提高.
【关键词】小学语文 口语交际 教学浅谈
语言是重要的交际工具.其中口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,运用最广的语言交流手段.生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具.那么,我们小学阶段,如何上好口语交际呢?
一、精心创设生活化的交际情境,变口语交际为学生的需要
语文学习的外延和生活的外延相等.生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水.教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,选择话题,创设交际情境,就像《语文课程标准》提出的那样：要“让学生承担有实际意义的交际任务”.以生活的实际需要为交际目的,让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程,完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线,完成学习任务则成了暗线,两线交融,完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中.当学生感到口语交际是一种需要时,这种内脏的潜力就会把积极性极大地调动起来.例如,一位教师在执教冀教版二年级上口语交际《买和卖》一课时,让学生把玩具带到课堂中,通过模拟表演的方式锻炼学生的交际能力.即将下课,这位老师发现学生看着别人手里的玩具流露出渴望的眼神,于是她很好地抓住了这个契机,巧妙地问学生想不想和别人交换玩具玩?那我们应该怎样和说别人说呢?一石激起千层浪,学生们顿时神采奕奕,大家都争着发表自己的见解.下课铃声已经打响,学生们却久久不肯离去,沉浸在和同学交换玩具的快乐中,此刻的口语交际已经成为了孩子们的一种需要.另外,作为一名语文教师,不光要在口语交际课上抓住这种契机,还要在语文的其他课型以及日常生活中处处留意,适时点播.如在冀教版二年级上综合学习五,读读唱唱《小背篓》这一题中,带领孩子们学完歌词后接下来就是教唱了,可我不会这首歌,我便和学生们说：“想学这首歌吗?可周老师不会,怎么办?不如去请音乐王老师帮忙教你们唱吧！那应该怎样去跟王老师说呢?现在我先来当王老师,你们先说给我听听.”在我的指导和鼓励下,第二天的音乐课他们就出色地完成了任务.心理学家曾说过：需要是个性积极性的源泉.相信有了这种积极性,有了这种需求,我们的课堂定会绽放出生命的活力,一改平日的“要你说”为“我要说”的.
二、小学语文口语交际教学的具体措施
1.分层次制定口语交际训练的要求
在小学语文口语教学中,教师应该针对班级中每个学生的特点,分层次制定相应的口语交际训练要求,从易到难,从简单的词语造句,到复杂的课文复述,通过循序渐进的方法来训练学生的口语交际能力.由于孩子的语言、思维都会随着年龄的变化而产生不同,因此,作为教师应该根据这个发展特点,来有针对性的、分层次的给学生开展小学语文口语交际训练,让学生能够在口语交际训练中不断的提高自身的口语能力,从而达到提高小学语文教学质量的目的.
2.依托课堂教学,强化口语交际能力
课堂是学生学习知识的重要场所,作为教师在课堂上就应该设计一些口语交际的实践活动,从而在课堂上强化学生的口语交际能力.并且由于农村孩子本身就存在自卑心理,不愿意、也不主动表达自己的内心想法,作为教师就应该利用课堂来引导学生训练口语交际能力.例如,教师可以让学生复述课文,把自己所理解的内容运用复述的形式表达出来,在复述的时候要求学生表达准确、复述的速度要适中,这样做不但可以训练学生的口语表达能力,还可以提高他们对文中词汇和语句的理解能力.当学生复述完文中内容之后,教师可以让学生之间互相进行点评,说出好的地方,和不好的地方,最后由教师做最后的评价,这样做不但可以激发学生学习的积极性,还可以开发学生的思维能力.
3.在家庭生活中实践交际本领
对于小学生来说,在他们迈进校园之前,父母是他们的第一任老师,而且学生在家庭中的生活时间也是最长,和父母交流也是最无拘无束的,这样就可以在一定程度上训练学生的口语交际能力.所以,把口语交际训练延伸到家庭当中,是非常必要的一个过程,作为小学语文口语教师,应该提醒家长重视孩子的口语表达能力,在孩子表达自己的想法的时候,家长要给予及时的鼓励,对孩子表达不正确的时候,要及时纠正孩子的口语毛病.此外,教师还可以布置一些家庭作业,让学生带回家去做,例如让学生把自己一天的见闻讲给父母听,或者把自己课堂所学的课文,回家讲给父母听,只要是学生在学习当中,遇到的好玩的都可以告诉父母,可以让学生录下来或者让父母听完写上评语让学生带回班级,每周教师可在班级里对学生的成果进行评比,对于表现好的要给予相应的奖励,对于表现较差的要鼓励他们再接再厉.通过这样的方式,不但可以激发学生学习口语的兴趣,还可以在不知不觉中锻炼学生的口语交际能力.
4.建立系统、科学、有效的评价机制
在对学生口语交际能力进行评价的时候,教师应结合学生的参和情况和学习态度来进行综合的评价,并且评价应该在具体的交际情境中进行,教师要给学生分配实际的交际任务,在学生完成任务后进行评价,这样才可以在一定程度上反映学生真实的交际能力.作为小学语文口语教师,特别是针对农村孩子的时候,应该进行随堂评价的形式,评价应多以鼓励为准,这样才可以提高农村孩子的自信心,让他们勇于表达自己的内心想法,做到表达自如,条理清晰,在学生进行口语表达的时候,教师也可以及时发现学生表达时出现的口语错误,从而在课堂上及时的评价并纠正.
三、总结
综上所述,在小学语文口语交际教学中,作为教师应该根据每一个学生的实际情况,制定相应的教学方法,并创设适合学生训练口语交际能力的情境,让每一个学生都参和到口语交际训练当中来,激发学生学习的积极性,在小学语文口语交际的课堂上引导学生学习到更多的口语交际技巧,從而为他们今后的学习和生活中奠定良好的基础.
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参考文献：
1、 小学语文口语交际教学 摘要：小学语文口语交际能力的培养关键在教师，关键在真正的重视。尽管小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约，只要教师认真分析学生的现状，充分挖。
2、 小学语文口语交际教学现状应略探究 【摘要】新课程改革步伐的加快，对小学语文交际教学的各项工作提出了更高的要求，需要相关的教育者在自身的工作岗位上做出更大的贡献。现阶段我国小学语文。
3、 小学语文口语交际教学策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0071-011 情境策略口语交际是在特定的环境里产。
4、 小学语文口语交际教学新理念 摘要：口语交际是生活和学习中必不可少的一项技能，通过口语交际，学生能在学习中获得很多帮助以及很多需要的技能，掌握了良好的口语交际能力，能让学生从。
5、 农村小学语文口语交际教学问题和 内容摘要：当前，口语交际能力已成为现代人群必备能力。我国农村由于经济发展和信息传递滞后，学校语文口语教学现状堪忧。本文试图通过对农村小学语文口语。
6、 小学语文口语交际教学策略探究 摘 要：口语交际是小学语文的一个重要任务。新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文。