论文小学语文口语交际教学策略探究是适合口语交际论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关口语交际大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：口语交际是小学语文的一个重要任务.新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基 力,在各种交际活动中,学习倾听、表达和交流,初步学习文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神.”本文立足于新课标的基本要求,首先探讨了口语交际的重要性,然后从师生互动,创设情境;联系生活,鼓励表达;课堂丰富,形式多样等三个角度,重点探讨了小学口语口语交际的教学策略,旨在提高小学生口语交际的能力.
关键词：小学语文;口语交际;教学策略
“口语交际”从日常生活中和人说话、交往的角度设置课程目标,重视语音、词汇、语法和语言风格等语言能力训练的同时,还注重语言能力的培养,注意人际礼貌、环境、身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会.那么,在教学中教师如何根据大纲的要求,上好口语交际课呢?本文在廓清口语交际的重要性基础上,提出了相关浅见.
一、口语交际的重要性
新课标的总目录中规定：“具有日常口语交际的基 力,在各种交际活动中,学习倾听、表达和交流,初步学习文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神.”从新课标的目录要求中可以看出,口语交际的重要性可见一斑.交际是每一个社会人生存的基本需要,其作用在于达成理解,进行沟通.通过口语交际,孩子们能够更好地认识和理解这个世界,沟通信息、思想和感情.因此,可以说,口语交际是孩子甚至是人类探索世界、理解世界最重要的方式.
首先,口语是最重要的交际工具,人们每天都要使用口语交往、工作、学习和生活.好的口才能表现一个人的良好文化素养,能提高成功的机率.其次,对于小学生来说,口语交际的同时就在进行思维训练.孩子们想要使用某个词汇,就必须在头脑的语言积累库中搜寻;要想把话说得更准确,还要动脑筋选用表达方式和语速语调等.口齿伶俐常常被人们视聪明的表现.再者,多进行说的训练也能提高小学生的综合素质,例如作文水平,反应能力等等.因为说,也是在使用语言,语文教师让学生进行口语交际就是最好的体现.人们常常说某人能“出口成章”,这就是说和写的统一.央视许多节目主持人之所以成为“名嘴”,除了其他的技能外,最主要的就是思维敏捷和语言表现能力强.因此,“说”的能力至关重要,“说”的教育举足轻重.教育要从娃娃抓起,体现在小学阶段,培养“说”的能力就是口语交际.
二、小学语文口语交际教学策略研究
1.师生互动,创设情境.“口语交际”即人和人之间口头语言上的接触交流.因此,在口语交际课上,师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程,课堂不应该是教师或某个学生的独角戏,或教师和某几个学生的对话.学生之间、学生和教师之间有问有答、有评有论、有说有议,这才是真正的口语交际课.要让学生多说,教师就得创设各种情境让学生去训练.课前可让其讲述见闻;课内注意多提问,让学生复述课文、朗读课文和口头作文等.还要多开展一些课外活动和社会交往活动,激发学生说的兴趣和 .如利用课外活动让学生学说绕口令、讲故事,进行演讲比赛、辩论赛等.另外在说的同时,教师要教给学生一些技巧：（1）要坚持使用普通话,语言要规范,语句要通顺正确,不能出现歧义,要力除粗语俗语和语病.（2）要思路清晰,说话要有一定的中心,要准确表达自己的思想感情.（3）语言要得体,要注意场合和对象,不要闹出笑话,避免陷入尴尬困境,被人耻笑.（4）要态度端正,略略大方,声音响亮,吐字清晰,这样才能有一个好的表达效果.例如,我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时,为了更好的达到教学效果,在学生搜集了相关材料的基础上,创设了这样一个情境：假如你二十年后回到家乡,家乡会有哪些变化?同学们会变得怎么样?父母会变得怎么样?然后让学生进行模拟练习,在练习过程中要求学生抓住特点,有重点的介绍.这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生学习兴趣.让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果.
2.联系生活,鼓励表达.由于先天性格和后天环境的影响,有些小学生很内向,不喜欢或者不敢说话.造成这种情况的原因有很多,有可能是这些孩子的思维不活跃,跟不上周围说话人的话题变化,也可能小部分孩子有自卑心理,怕自己说话不当而被人指责或笑话,甚至有的孩子天生性格孤僻,害怕和外界交流.对此,教师在教学中要有意识地鼓励学生积极主动地进行口语交际,让学生想怎么说,就怎么说;要怎么说,就怎么说,不拘泥于任何形式,鼓励学生有勇气和信心进行口语交际.教师要像春风化雨一样,融化孩子的心理防御,让他们明白,这些心理负担完全是不必要的,一定要去掉这个思想包袱,大大方方地和人交际,并鼓励他们积极参和课内外的问题讨论,积极主动地发表自己的看法和见解.在明确了所要传授的基本目标后,教师要结合学生生活实际教学.如三年级有一次口语交际是“接待客人”,在教学时,我引导同学们回忆家里来客时,父母是怎样招待的,有哪些做得好,哪些不是很好.到别人家里做客,别人是怎么招待你的,有哪些值得借鉴的.再想想当父母不在家时,来了客人,你该怎么招待.学生通过引导,思维一下子就打开了,七嘴八舌议论起来.通过交流和讨论,孩子们逐步掌握了使用语言和人沟通的技巧.不少家长反应,自己家的孩子在和人说话时不再那么羞羞答答,躲躲闪闪,大方了许多.可见,联系日常生活,鼓励孩子们用口语进行表达是有效果的.
值得注意的一点是,口语交际不等于“当众说话”,在评价听说内容以及孩子的听说能力发展的同时,也要关注交际的效果,评价交际时的行为和态度.例如,有的孩子能言善辩,但是嗓门特别大,一副不压倒对方誓不罢休的态势,这就是一种不得体的交际,因此,教师要对学生进行指正,引导孩子尊重别人的观点,使用恰当的语气,并怀有真诚的态度,这样,整个交际过程才是有效的.
3.口语交际课要形式多样,力求丰富多彩.口语交际课要采取多种形式,缓解学生说话的紧张情绪.教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料,这样在上课时才有足够的材料.另外教师也要做好充足的准备,一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识,避免教师被学生问倒;另一方面也可以防止冷场的发生.还可以采取表演的形式,让学生在无拘无束的气氛下学习说话,表达自己的意思,待人接物.如口语交际《在家里》,可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情,学生齐唱：“我的好妈妈,下班回到家,劳累了一天,请喝一杯茶等”;如《礼貌待客》一课,教师可引导学生把教室想象成家,并准备好杯子、椅子,然后请一位学生扮演客人,另一位学生扮演小主人,通过对话、动作等表演,把招待客人的过程说得一清二楚;再如《买文具》一课,可以事先把教室布置成小超市的样子,再请两位学生分别扮演营业员和顾客,通过表演把购物的过程说清楚.这样的训练,不仅提高了学生的口语交际能力,而且学会了生活技能,丰富了生活经验,可谓一举两得.总之,气氛轻松愉快,学生不把口语交际课当作任务,学得轻松,效果当然就好了.
需要注意的是,教师在口语交际课上,要适时、适度进行指导,而尽量不插足,充当“第三者”,而是要放手让孩子自己主持、主讲.例如,学生们在进行讲述以后,可以鼓励他们自己请同学们提出问题,并选择几个问题进行解答.在这种互动式的小学课堂中,要给学生口语交际的时间和空间,让每个学生有机会参和,得到锻炼.如果发生课堂乱、交流偏离主题等现象,教师在运用教学方法时要善于控制、善于引导,能做到“放的开,收的住”.总之,口语交际课堂教学要切合学生学习、生活和今后社会交际实际,充分利用教学资源,认真做好切实、精当的指导,努力提高学生的交际水平.
三、结语
交际是每一个社会人生存的基本需要,其作用在于达成理解,进行沟通.通过口语交际,孩子们能够更好地认识和理解这个世界,沟通信息、思想和感情.因此,可以说,口语交际是孩子甚至是人类探索世界、理解世界最重要的方式.在小学语文课程中有意识地培养学生的口语交际能力,对于他们的未来发展具有重要意义.
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总结:本文是一篇关于口语交际论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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