论文小学语文口语交际教学的误区与是关于口语交际方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关口语交际论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
相当多的口语交际课堂中,存在着三种误区：一是把“口语交际”当作看图说话来教；二是把“口语交际”当作小作文、小练笔来教；三是把“口语交际”当作问题讨论课来教.笔者认为应该根据课标要求及学生实际,明确交际目标,结合“情境图”,创设模拟情境,让学生在情境中交流.
一、根据课标要求及学生实际,明确交际目标
语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”苏教版教材从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发,安排了丰富的口语交际训练内容.教师在备课时,要充分钻研教材,深入领会教材编写意图,明确交际的重点,指导学生训练,提高学生口语交际能力.以苏教版第十一册语文教材中的口语交际——“学会请教”为例.其口语交际的训练重点是：当我们在学习和生活中遇到困难,自己又不能解决时,怎样把要请教的问题说清楚,如何使用有礼貌的语言,虚心向人请教,从而培养学生的文明行为习惯,提高学生的语言交际能力.针对以上所述,在教学时,教师应重点训练在不同的场合应该怎么向别人请教,要指导学生如何才能把请教的问题说得既清楚又简洁,让被请教者明确你的问题,感觉你很虚心,很有礼貌.而且请教时要注意称呼,问题讲清楚后最好有一句征求意见性的话语,如“能帮我想个办法吗?好吗?”再如,《打电话》一课,教师要重点指导打电话人的语言,话语要简洁,要能表达出对好朋友的衷心祝愿,而且不要忘了开头要问好,结束说再见.而对接电话的人的语言训练可适当简单些.
二、结合“情境图”,创设模拟情境,在情境中交流
1.语言交流是关键
曾经有一位心理学家说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火.”小学生爱说,乐说,表现力强,教师就要在课堂上用语言营造极富感染力的交际情境,以激活学生语言交流的.如苏教版第一册语文教材练习1中的口语交际——自我介绍,这是一年级学生第一次接受口语交际训练,因此,教师要鼓励学生大胆到讲台前当众说话.教师可根据课本“情境图”来布置教室,营造、和谐、融洽的交际氛围,让学生产生强烈的交流.再动员学生：“小朋友,我们每个人都有自己的名字,你的名字是谁给起的?为什么起这个名字呢?你能到讲台上来说说吗?”学生一听,兴趣盎然,纷纷举手要求上台来说.乐于交际、善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段.
2.表演拓展增情趣
课程标准明确指出：口语交际应重视学生的参与意识和情感态度.学生参与的兴趣是学习的根本基石,是情感投入的原始出发点.学生表演强,活泼好动,在创设的一个个生动鲜明的情境中,语言丰富起来,情绪也高涨起来.让学生置身于课本“情境图”中,乐而动情,进而情动而辞发,效果一定很理想.如在教学“学会请教”时,在学生认真观察情境图的基础上,让他们思考平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的,怎样做的.最后,让学生根据情境图,当堂演练借东西和归还东西的场景.学生在这样的一个表演过程中,不仅提高了口语交际能力,也感受到了学习的乐趣.
3.模拟场景重评价
学生的模仿能力强,对于一些口语交际提供的情景图,教师可引导学生模拟再现当时的情景.如低年级的“打电话”一课,书中有一幅情景图,一名同学在打电话给另外一名同学,祝他生日快乐.教师就可以先让学生分组模拟,再让大家来评一评,看看谁的模拟最让你感觉心里高兴,你真正地从心里接受了他的祝福,哪个学生电话打得最有礼貌.最后让学生明白打电话的礼节,讲话时要面带微笑,声音不能太高,注意使用文明礼貌用语.再如高年级“学会拒绝”的新话题,当别人对你提出不合理的要求——“星期天,同学甲约你去网吧打游戏”,你如何拒绝他,这是一次培养学生敢于说“不”的口语训练.遇到这样的情况,你会怎样拒绝呢?首先,可以让学生自己想一想,然后前后桌模拟演一演,大家评一评哪个同学哪个环节说得好,哪个环节说得不太好,如果是你,你如何帮助他补充,然后自然会评出最能让对方心悦诚服地接受你“拒绝”的模拟表演.最后,老师总结：“看来大家接受的‘拒绝’并非是简单地说‘不’,而是要把‘不’说得让人能够点头接受.还应先弄清楚别人提出的要求什么地方不合理,你拒绝的理由要说得充分而恰到好处,语气要委婉,态度也要诚恳.”我认为,这样的生生互评、师生互评,才会使口语交际课落到实处,才能使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.
4.实际运用促发展
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”想培养学生的交际能力,提高学生的口语能力,将书本中的口语交际引入到现实的生活中是大有裨益的.如“学会祝贺”一课学完后,让学生制作教师节贺卡,要求写上祝贺的话语,并亲手送给老师.这时,学生面对的是实际的交际环境,老师在这个过程中,可以给予他们及时的提醒,要求学生注意礼貌用语等等.再如,学习《买文具》之前,让学生跟随家人外出了解有关买文具要注意的问题,然后回校和同学交流；学完《买文具》之后,可让学生在家人的陪同下,外出尝试买文具或其他东西.又如,在日常生活中,我们难免有被别人误会的时候,如你早上乘车去学校,正赶上堵车,绕道赶到学校,迟到五分钟.在向老师解释时应该心平气和,注意礼貌用语,针对误会说明原委,注意方式方法,寻找适当时机,解释时态度一定要诚恳.我想,这样贴近生活的话题、灵活的互动可以使学生的参与意识、情意态度和表达能力得到提高.
总结:本文关于口语交际论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学语文口语交际教学 摘要：小学语文口语交际能力的培养关键在教师，关键在真正的重视。尽管小学生口语交际能力的培养受到多种因素的制约，只要教师认真分析学生的现状，充分挖。
2、 小学语文口语交际教学现状应略探究 【摘要】新课程改革步伐的加快，对小学语文交际教学的各项工作提出了更高的要求，需要相关的教育者在自身的工作岗位上做出更大的贡献。现阶段我国小学语文。
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