论文中国近现代史纲要课实践教学形式探析是关于中国近现代史纲要方面的论文题目、论文提纲、中国近现代史纲要2018论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：根据 及教育部的有关文件,高校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学.《纲要》课是高校思想政治理论课程设置的4门必修课之一,在高校思政理论课程体系中处于非常重要的位置.因此,探索出一套行之有效的、符合我校实际情况的实践教学形式是摆在《纲要》课教师面前的一个重要课题.
关键词：《中国近现代史纲要》；实践教学；形式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）09-0259-02
宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节,要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制.”《中国近现代史纲要》（以下称《纲要》）是一门知识性、理论性、实践性都较强的课程,通过实践教学,把理论学习和实践活动结合起来,把课堂教学和生活体验结合起来,把思想教育和社会锻炼结合起来,这对于提高本门课教学针对性和实效性,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国 、选择了社会主义道路都具有十分重要的意义.因此,探索出一套行之有效并符合我校实际的实践教学形式,是摆在《纲要》课教师面前的一个重要课题.
一、课内实践教学形式
目前,实践教学主要分为两大块,即课内实践教学和课外实践教学.就课内实践教学而言,主要是在课堂教授的基础上,更加深化和巩固学生所学知识而开展的教学活动.课内实践教学的形式多种多样,我们可以在以下几个方面进行尝试：
(一)演讲
可在课前10分钟进行,也可以每学期组织一、两次.演讲的主题有很多,如“我看历史风云人物”“历史上的今天”“经典影片观评”“经典名著推荐”“史学问题研讨”等等.任课教师需提前布置实践作业,学生以学习小组为单位,收集、整理资料,写成演讲稿,做成PPT,轮流登台演讲.经老师点评、总结之后,将分数记入平时成绩.因为每人都不例外地进行演讲,学生的参和性、主动性就会被大大地调动起来,学习历史的氛围就更加浓厚.同时,学生自觉学习的精神和团队精神也得以培养,材料组织能力、语言表达能力、多媒体课件制作能力都会得到大大的提升.
(二)知识竞赛
每学期可以组织一到两次.老师需事先精心拟定出竞赛题目并作出标准答案,给学生一定的知识范围,让学生有抓手,切不可漫无边际地出题.尽可能地让全体同学都参加.知识竞赛的目的,一是为了巩固学生已有知识,二是能拓展学生的知识面,三是可以调动学生学习历史的积极性.把学生分成几个小组进行.演讲结束后,老师给各组成员打分并记入平时成绩.
(三)辩论赛
对于教材中出现的一些具有争议性的问题,可以组织学生进行专门辩论,例如,“没有西方的殖民侵略,东方将永远沉沦”“ 战争一声炮响给中国带来了近代文明”“辛亥革命搞糟了”“殖民化在世界范围之内推动了现代化进程”等等诸如此类的问题很多,老师可以筛选一些具有典型意义的问题,把学生分成正、反两方进行辩论.让大家畅所欲言,各抒己见.因辩论双方事先都要查阅大量资料来论证自己的观点,就使得辩论有血有肉,有理有据,精彩无比.辩论到最后,一个正确的答案自然就呼之欲出了.辩论结束后,老师进行总结,根据学生的表现打分,记入平时成绩.
(四)观看爱国主义影片
每学期可利用4到6课时的时间组织学生观看几部近现代历史题材的电影、记录片、专题片等.这方面的资料是极为丰富的,如《五四运动》《甲午风云》《长征》《闪闪的红星》《红岩》《地道战》《地雷战》《辛亥革命》《建国大业》《开天辟地》等等.通过看爱国主义影片,让学生铭记历史,增进对史实的了解和认识,激发他们的爱国热情,培养爱国主义精神.观看结束后,要求学生写出观后感,经老师评定后记入平时成绩.
(五)请专家、学者、知名人士来校讲学
这就是我们所说的“请进来”.一是请红色老人的后代,让他们亲口讲述父辈们那段火和血的历史.鲜活感人的口述历史,定会收到意想不到的效果；二是请校内外专家、学者作近现代史方面的学术报告,帮助学生了解学术前沿动态,拓宽学生的视野,使学生更深刻地、更全面地掌握中国近现代史的全貌；三是请企业或社会各界知名人士为学生提供多场喜闻乐见的讲座,让学生从不同侧面了解我国社会主义现代化建设的成就,增强学生热爱党、热爱社会主义的自豪感.讲学结束后,老师要组织学生讨论,分享感受,并思考讲述者的观点给我们带来了怎样的启示,最后写出自己的心得体会,经老师评定记入平时成绩.
二、课外实践教学形式
课外实践教学是课堂教学的延续和升华,二者相辅相成,相互促进.学生通过参和课外实践教学活动,可以从中很好地体验“知”和“行”的统一.
(一)参观考察
参观考察是课堂教学的直观“印证”,也是对学生进行爱国主义和革命传统教育的有效方式,对学生的思想、情感及行为都会产生很大的影响.因此,我们要充分利用社会教育资源,合理地组织学生进行参观考察.其地点可以是学校所在地、家乡或周边的老区、旧址、遗址、历史古迹、革命陵园、纪念馆、博物馆等,其形式可以是个人,也可以组成小组.通过参观考察,可以帮助学生走近历史、铭记历史、感悟革命,激发学生的爱国热情,提升学生的政治思想水平,增强学生立志成才,报效祖国的责任感和使命感.参观考察后,及时将记录整理成考察报告,连同现场拍照、摄像等资料一并交于老师评定打分记入实践成绩.
(二)组织学生进行社会调查
可利用寒暑假进行.调查的内容十分广泛,涉及到政治、经济、文化、法律、民族等方方面面.通过社会调查,能使学生开阔眼界,增强社会责任感和适应社会的能力,使他们从丰富多彩的现实生活中了解国情、民情,学到许多在学校、课堂和书本上学不到的东西.通过调查得到第一手材料后,再认真地进行归纳总结,完成调查报告的撰写.交由老师进行评定分数,记入实践成绩.
总结:本论文为免费优秀的关于中国近现代史纲要论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 刍议将长征精神融入中国近现代史纲要教学 【摘 要】 长征精神作为近现代中国革命历史中浓墨重彩的一笔，应将长征对人间正道坚信不移的志道精神，苦难担当、先难后获的仁者精神，忠诚团结的勇者精。
2、 总书记系列重要讲话指导中国近现代史纲要课教学 摘 要： 自党的十八大以来，习近平总书记围绕治国理政的实践发表了系列重要讲话。这些重要讲话对指导改进高校“中国近现代史纲要”课的教学具有重要意义。
3、 本土历史文化资源在中国近现代史纲要课中应用 摘要：本土历史文化资源在“中国近现代史纲要”课的教学中有特别重要的意义。笔者进行多年的教学探索，积极地将本土历史文化资源融入到课堂教学和实践教学。
4、 抗战纪念新常态和中国近现代史纲要教学中社会资源运用 摘要：当前抗战纪念活动进入“新常态”。“新常态”下的抗战纪念活动为《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程教育教学提供了丰富的理论、学术、网。
5、 中国近现代史纲要实践教学引入地方近代历史文化资源 摘 要 实践教学是《中国近现代史纲要》不可或缺的一环。如何更有效的进行实践教学一直是我们不断探讨的话题。地方近代历史文化资源是连通学生的生活世界。