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分类:论文范文 原创主题:中国近现代史纲要论文 更新时间:2024-02-19

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[摘 要]中国要崛起为世界大国,实现民族伟大复兴,必须走向海洋、经略海洋.党的十八大报告首次将建设海洋强国列为国家战略目标.大学生的海权意识关乎中国海洋强国战略能否实现,关乎中华民族伟大复兴能否顺利完成.本文试图以北京高校大学生海权意识现状调查为基础,对“中国近现代史纲要”课渗透海权意识教育的重要性和必要性进行阐释,并就“纲要”课渗透海权意识教育的内容和途径,展开初步的研究和探讨,以期增进大学生海权知识的学习和强化大学生海权意识的培养.

[关键词]“中国近现代史纲要”课;海权意识;教育内容;教育途径

[中图分类号]G641;G423 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234(2015)02—0167— 04

纵观世界近代史,大国之崛起无不肇始于海上,中国近代的屈辱也来自于海上.“向海而兴、背海而衰”,中国要崛起为世界大国,实现民族伟大复兴,必须走向海洋、经略海洋.党的十八大报告明确提出:“提高海洋资源开发能力,发展海洋经济,保护海洋生态环境,坚决维护国家海洋权益,建设海洋强国.”〔1〕(P40)这标志着中国首次将建设海洋强国列为国家战略目标.大学生是中国社会主义事业的接班人和建设者,他们的海权意识关乎中国海洋强国战略能否实现,关乎中华民族伟大复兴能否顺利完成,基于此,本文试图以北京高校大学生海权意识现状调查为基础,对“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课渗透海权意识教育的重要性和必要性进行阐释,并就“纲要”课渗透海权意识教育的内容和途径,展开初步的研究和探讨,以期增进大学生海权知识的学习和强化大学生海权意识的培养.

一、大学生海权意识调查和分析

海权问题是一个应被国民广泛认识和了解的涉及国家安全和发展的重大政治问题.大学生承载着国家的希望和民族的未来,理应对海权问题有更多的关注,并具有较强的海权意识.那么大学生是否了解海权问题?他们的海权意识在2012年黄岩岛事件和钓鱼岛争端之后是否发生了某些变化?这些问题的有效应对,对于加强高校思想政治教育的针对性、实效性,对于维护我国的国家安全和海洋权益,具有深远的现实意义和战略意义.为此,我们于2013年在北京中医药大学、对外经济贸易大学、中国传媒大学、 财经大学、首都师范大学5所高校进行了问卷调查,共发放调查问卷1073份,回收有效问卷936份,开展课堂讨论2次.调研结果基本反映了大学生对海权问题的认知现状以及高校海权教育中存在的问题.

1.大学生海权意识逐步增强,但海权知识明显缺乏

在对大学生和海权问题的关系进行调查时,65%的学生认为大学生和海权问题息息相关,34%的学生认为大学生和海权问题没有多大关系,1%的学生认为大学生和海权问题毫无关系.关于现在大学生的海权意识,57%的学生认为“逐渐增强”,28%的学生认为“逐渐减弱”,15%的学生认为“和以前一样,没有什么变化”.调查结果一方面折射出当前海权争端纷繁复杂、争夺激烈,已引起了大学生们的关注和思考,另一方面也直接说明了大学生海权意识日渐增强,大学生具有高昂的爱国热情和居安思危的忧患意识.

关于海权问题的基本知识,调查发现大学生存在明显的知识缺陷,比如在对钓鱼岛归属中国的可追溯历史进行调查时,45%的学生选择了明朝,27%的学生选择了宋朝,18%的学生选择了汉朝,10%的学生选择了清朝.尽管比例较高的学生正确选择了明朝,但仍然有高达55%的学生不清楚钓鱼岛归属中国的正确历史时期.对于中日钓鱼岛争端的渊源,表示“非常了解”的学生只占9%,“了解一点”的占据87%,另外有4%的学生表示“完全不了解”.

2.大学生不完全认同中国处理海权问题的政策措施,但是对如何应对海权问题却又无法达成共识

对于中国政府处理黄岩岛事件的政策措施,65%的学生认为“过于忍让”,34%的学生认为“得当”,1%的学生选择了“过于强硬”.对于中国政府处理钓鱼岛争端的方法,54%的学生认为“一般”,32%的学生表示“不满意”,13%的学生表示“满意”,还有1%的学生表示“非常满意”.同时,对于如何应对海权问题,大学生们的观点和看法却复杂多元,无法达成共识.比如,对中国捍卫黄岩岛主权的方式,39%的学生认为应该是“外交谈判”,25%的学生认为应采取“军事手段”,24%的学生选择了“经济制裁”,12%的学生认为应“通过国际法庭”解决.对于解决钓鱼岛争端的方式,44%的学生认为应该通过“外交谈判”,31%的学生选择了“军事手段”,10%的学生认为应该“抵制日货”,另有16%的学生选择了“其他方式”.

3.大学生对高校海权教育现状并不满意,但是对高校海权教育抱持殷切的希望和积极欢迎的态度

一般而言,大学生有多种途径和方法接受海权教育,但毫无疑问,高校应该是大学生海权教育的主渠道和主阵地.但是,在对现在大学里的海权教育现状进行评价时,有54%的学生认为“一般”,37%的学生认为“较差”,而仅有8%和2%的学生认为“比较好”和“很好”.在回答你了解海权问题的一般渠道时,55%的学生选择了网络消息,34%的学生选择了电视新闻,6%的学生选择了报纸刊物,仅有6%的学生选择了课堂听讲.由此可见,高校思想政治教育还没有真正渗透海权教育,高校还没有在海权教育中发挥主导作用,时代的发展和形势的急剧变化要求高校从战略高度看待和落实海权教育.

但是,另一方面,大学生对高校海权教育抱持殷切的希望和积极欢迎的态度.大学生是一个朝气蓬勃、思维活跃、而又具有较强民族意识和爱国热情的群体,他们的思想意识和态度倾向在很大程度上决定着高校海权教育的成败和未来发展.问卷调查反映了大学生对高校海权教育的渴望和迫切,比如,在对是否有必要加强海权问题宣传教育进行回答时,80%的学生认为“很有必要”.关于以后的课堂中适当增加海权问题方面的教育,78%的学生持“非常欢迎”的态度.

总结:本文关于中国近现代史纲要论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

参考文献:

1、 总书记系列重要讲话指导中国近现代史纲要课教学 摘 要: 自党的十八大以来,习近平总书记围绕治国理政的实践发表了系列重要讲话。这些重要讲话对指导改进高校“中国近现代史纲要”课的教学具有重要意义。

2、 本土历史文化资源在中国近现代史纲要课中应用 摘要:本土历史文化资源在“中国近现代史纲要”课的教学中有特别重要的意义。笔者进行多年的教学探索,积极地将本土历史文化资源融入到课堂教学和实践教学。

3、 抗战纪念新常态和中国近现代史纲要教学中社会资源运用 摘要:当前抗战纪念活动进入“新常态”。“新常态”下的抗战纪念活动为《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课程教育教学提供了丰富的理论、学术、网。

4、 中国近现代史纲要课实践教学形式探析 摘 要:根据中央及教育部的有关文件,高校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。《纲要》课是高校思想政治理论课程设置的4门必修课之一,在高校思政。

5、 新中国成立来中国近现代史纲要课程政策变迁分析 摘 要:目前,关于高校思想政治理论课课程政策的研究在学术界有一定的理论成果,但具体到《中国近现代史纲要》这一学科,则鲜有人深入研究。基于此,本文。

6、 中国近现代史纲要实践教学引入地方近代历史文化资源 摘 要 实践教学是《中国近现代史纲要》不可或缺的一环。如何更有效的进行实践教学一直是我们不断探讨的话题。地方近代历史文化资源是连通学生的生活世界。