论文小学低年级识字教学有效策略是关于本文可作为识字教学方面的大学硕士与本科毕业论文什么是识字教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到阅读能力的提高,识字能力是低年级语文教学的重中之重.但其低效率一直困扰着语文教学实践活动.本文着眼于在加大低年级识字教学任务的前提下,如何结合汉字固有的特点,构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法,提高识字兴趣,从而提高识字教学的效率.
【关键词】小学低年级；识字教学；识字效率；识字方法
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点.”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大.我在识字教学过程中,充分利用儿童的生活经验,开展了识字教学,且识字效率较高,下面谈一谈我经常使用的教学方法.
一、表演动作识字法
在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系.在所学生字中,有一部分是动词.学动词时可以想一想动作,再做一做动作.如：学习“看”字,把手放在眼睛（目）上,像孙悟空一样可以看到很远的地方.如：学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用（足）跑,所以是足字旁.这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃.
二、比较联系识字法
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近或相似的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别.如：学习“目”字,可和“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横.如：学习“她”字,可和“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出：这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土；又如澡躁燥噪操,洗澡要用水,急躁直踱脚,干燥要用火,做操要用手.这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了.
三、游戏巩固识字法
教育家卡罗琳针对儿童的特点曾提出“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”.教师要寓教于乐,让学生对识字产生浓厚的兴趣,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字.如,教师可以把生字卡做成果实状挂在“果树”上,用“摘苹果”的游戏吸引学生,积极记忆字形；在黑板上简笔绘“百花园”,把生字卡做成鲜花形,做“采花朵”的游戏,让学生积极动脑、想办法,记忆字形.通过游戏、表演、试验、操作、动手模拟等活动,让学生的眼、耳、脑、口等一起“动”起来,以“动”激起识字教学.相反,如果在学生稚嫩的心灵上過早地压上死记硬背的沉重的学习负担,不仅达不到识字的教学目标,而且还会影响今后的学习.
四、结合生活识字法
汉字在日常生活中随处可见,开展“认牌匾”活动,引导在生活中自主识字.生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告.这正是学生识字的天然素材和途径.如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么?那个店叫什么名字?达到认读生字的目的.如边看电视边识字,充分利用儿童看电视、电影的机会,引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字,学生不知不觉中就认识了很多汉字.一次可能记不牢,但次数多了,和那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯.创设识字环境,培养学生自主识字的能力.让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量.还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力.通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣.让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易.
五、故事识字法
我利用讲故事的方法,让学生较好地记住字形.如教学“候”和“猴”字,我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物,一件是反犬旁,一件是竖.“候”和“猴”都很聪明,也很谦让,一人只要了一件礼物.“猴”说它是动物,要反犬旁,让人们一下记住它.“候”说它就要竖.同学们在听故事的同时,也学会了识字,真有趣呀！学生在给汉字编故事的时候,必须寻找汉字的特点.这样,就会拓展他的发散性思维,激发他的创新意识.识字会变得有趣,识字效率也会大大提高.
六、抓特点识字法
对于形近、音近的字,可组织学生进行比较,区分、辨别,抓住异同点,巧记,活记.如“兔”和“晚”,学生往往在点上出错.教学的时候,让他们仔细观察,哪个字有点,哪个字没点.学生很容易看出“兔”字有点.你再问他们为什么.学生有的说是兔子的眼睛,有的说是兔子甩动的尾巴等不知不觉中,强化了汉字的记忆.如“爱和受”“坐和座”“圆员园元”“及级极”等都可以在比较中达到深层认识.在教学中,教师应尽可能地鼓励学生调动他们的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,进行自主性识字和创造性识字.如识“喝”和“渴”时,有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水,‘渴’是三点水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁.”教师抓住容易错的地方,引导学生创设特定的语境,进行联想,让他们在形象风趣的语言中,巧妙地记住字形,强化了识字效果.
七、猜谜语识字法
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语和学生的识记生字联系起来.除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.教学“闪”字时,先引导学生把字拆成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语,“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢.教学“洋”字时,出示谜语：小羊在河边.“每”字的教学,可以编谜语：人的母亲等在加上节奏朗读,“人母每每每”,敲着欢快的节奏,听着轻快的朗读,同学们识字多么轻松、有趣.学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点.这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参和中,在轻松的气氛中,难点已化解.同时,发展了学生的思想能力和表达能力.
八、查字典识字法
查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能.教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本和认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音和汉字双重进步的良好效果.
学习知识,不是将知识灌输给学生,而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握,最后运用它们.在识字教学中,引导孩子的方法五花八门,不是千篇一律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,扩宽识字领域,多方位多角度地培养他们的识字能力.处处从学生主体实际出发.引导鼓励学生想象、实践,让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础,就是成功的识字教学的真谛,也是检验识字教学的唯一标准.
参考文献
[1]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备,2009（05）.
[2]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地,2009（01）.
总结:本文是一篇关于识字教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学语文识字教学策略 摘 要：识字是学生阅读的基础，是小学语文教学的重点内容，在教学中，利用图画、想象、动作来进行识字，学生的识字效率与识字能力明显提升。关键词：识。
2、 小学低年级识字教学策略 摘要：大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口，也是低年级教学的重点。本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略，以帮助小学低年级学。
3、 小学低年级语文教学中学生阅读能力提升策略分析 【摘要】众所周知学生语文学习中阅读是关键的一项，也是作为学生应该具备的基础能力之一，使阅读在学生发展、学习、成长中体现出了重要的作用，阅读能力的。
4、 基于语文主题学习小学低年级识字教学 汉字庄重典雅，造型优美，魅力无穷，是人类宝贵的文化遗产。识字教育是针对低年级学生非常重要的一项教学任务，《语文课程标准》指出，低年级学生共需认识。
5、 低年级自主、高效识字教学的策略 摘 要：在低年级的识字教学中，要不断创新教学方法，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，使其越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识。
6、 小学低年级识字写字教学 摘 要：汉字是中华民族文化的载体，汉字本身就是一种文化存在。而处在我国义务教育的小学阶段，识字、写字教学显得尤为重要。语文课程新标准中就提到：识。