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【摘 要】识字是各类学习的基础,同时也是语文教学的一项重要任务.《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,注重教给识字方法；运用多种形象直观的教学手段,开展丰富多彩的教学活动；同时,充分利用儿童的生活经验,力求实用结合.”因此,在教学过程中,教师应根据学生身心发展的特点,采取有效的教学方法,使小学生尽早、尽快、尽可能多地识字.
【关键词】识字方法；趣味活动；阅读
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
低年级识字,对学习语文和其他科目,都有打好基础的作用；对大脑发育来讲,由于识字必须通过视觉、听觉、动手等多渠道获取外界信息,从而形成对大脑的刺激,强化了大脑和各区域的神经联系和贯通,促进大脑细胞发育.识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生口头语言过渡到书面语言的桥梁,识字教学质量直接关系到学生听、说、读、写能力的发展.笔者认为,低年级的识字教学从以下几个方面著手：
一、教学生最基本的识字方法,打好识字能力的基础性
教育理论有言：“授之以鱼,不如授之以渔.”学生两年要认识1800左右的汉字,教师得充分挖掘教材中的相关资源,利用挂图、卡卡直观教学,借助拼音联系汉字构造规律,使学生知其然,又知其所以然.挖根究底,学生明白其理、掌握其法,自然兴趣盎然,学有所获.
(一)利用挂图、卡片识字,增强直观性
低年级同学注意力分散,形象思维占很大优势,必须重视借助绘画、卡片、插图识字,或者借助生动形象的语言描述,增加字的形象性,使学生能够直观地想象到汉字的形体,看字时能够联想到汉字所指的事物或意义.这样,教师在教学中培养了学生的想象能力,也增强了识字能力,从而有效提高了教学.正如我们在看“日”字时,心中马上会想到红红的太阳,在看、在想“目”字时,就自然而然的和画有“大眼睛”的直观图片联系起来.
(二)利用拼音识字法识字,学生识字有依靠
初入学儿童识字不多,因此,必须重视借助汉语拼音识字.从教汉语拼音开始,有意识地进行汉语拼音识字的强化训练,学生看图识字的同时,在练习中逐渐学会拼音识字法,在练习中不断提高拼音识字水平.也可以根据汉语拼音的不同发音,结合多音字组词和造句,使枯燥的识字内容生动化、形象化.同时,要求学生利用拼音识字加强课外阅读、积累多音字等,扩大识字量.在二年级开始,集中教学音序查字法,全体学生尽快掌握此项方法,为尽早识更多字创造了更好的条件.
(三)结合汉字构造法识字,学生识字兴趣更高
语文教学活动中,我就结合我们祖先有趣的造字法教学生识字.如教学苏教版小学语文第四册《月亮湾》的生字时,结合教材上图片和学校在朱家湾、翟家湾、梅子湾、河西湾之间的特点,孩子们很快明白：湾,是一种河流流经时弯曲的地方,是个典型的形声字.还有三册上“亭”这个字,我指导学生认真地观看书上的插图,然后再教学生看旁边的“亭”字,找到它们相同的或者相似之处,然后再让学生回忆平时在公园里或者城市边见过的亭子,看看和课文中间的图、字有什么关联.同学们有说像的,有的说差不多,还有少量说不像的.但这并不奇怪,重要的是学生的积极性一下子提高起来了,课堂气氛顿时活跃好多,效果也非常不错.在小结时,我告诉大家中国古代汉字构造法有：象形、会意、指示、形声、转注和假借这六种.
二、开展游戏、猜谜等丰富多彩的课堂活动,增加学生识字趣味性
儿童的教学方法要求灵活多变,花样翻新,特别是低年级学生,他们思维的具体形象性和随意性占据主要地位,无意识记忆占据优势,对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住.针对低年级学生活泼好动、好奇好胜心理强的特点,在低年级教学中,我们可以采取更多的识字途径,如在唱、读、念、写、赛中识字.教师在课堂中举行读儿歌、做游戏、唱歌谣、猜一猜、讲一讲、画一画、比一比等丰富多彩的课堂活动,让孩子们主动地、有趣地在无意识中和新字交朋友.猜一猜就是把字编一个字谜让学生猜出来；讲一讲是编个小故事讲字；画一画就是让学生把根据字要表达的事物画出来,再和字进行比较后进行识字.识字游戏可以让学生扮演不同的部分,看看谁能找对朋友,组成新字；或者组词游戏,多音字、形近字等的区分,这些都可尝试游戏识字.学生在活动中认识了字,记忆深刻,并且省去了传统教学中重复书写带来的负担和压力.
三、鼓励和训练学生在阅读中识字,促使学生多识字,熟识字义并加深理解
在低年级教材中,阅读内容多为诗歌和童话故事.这样的选材吸引了学生的阅读兴趣,学生可在阅读时的语言环境中识字,并从阅读中了解字义、学词语、学句子.比如在学习第一单元课文时,认识“春”这个字时,我利用课文中出现的天暖和了,树绿了,花红了,动物们活动了,这都是因为得到了春天阳光的普照,春天的日光带来了万物的苏醒,带给了众人的温暖.以此让学生记住春的下面为什么是“日”.
识字的目的是为了读书,读书又巩固和扩大了识字量.当学生学完拼音后,就可以借助汉语拼音慢慢阅读了.而且低年级的学生需要在阅读中不断地巩固、重复所认识的字,理解字义和再识新字.我向他们推荐相应的有趣的拼音读物：《幼儿古诗》《儿童诗歌》《安徒生童话故事》《一千零一夜》等,在班上定期举办故事会、朗诵比赛.我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生.教学时,我还鼓励大家运用多种渠道识字,如：看人体识字,阅读电视文字识字,看大街店牌,标志等识字,读对联识字等等.在这类活动中,儿童既学会了识字,掌握了大量的词汇和句子,又培养了学生的语感,激发了学生的学习兴趣,也提高了对客观事物的认识能力.
总之,识字教学任重时短,教法的确丰富多样,我们的老师们一定得结合实际做到恰当、有效的教学.此时,我们的学生识字有法,并且喜欢学习语文、喜欢大量识字,在沿着老师所指引的识字大道上,畅游知识的乐园,翱翔幸福的蓝天,奠基着明天美好的希望.
（编辑：龙贤东）
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参考文献：
1、 小学低年级识字教学策略 摘要：大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口，也是低年级教学的重点。本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略，以帮助小学低年级学。
2、 基于语文主题学习小学低年级识字教学 汉字庄重典雅，造型优美，魅力无穷，是人类宝贵的文化遗产。识字教育是针对低年级学生非常重要的一项教学任务，《语文课程标准》指出，低年级学生共需认识。
3、 小学低年级识字写字教学 摘 要：汉字是中华民族文化的载体，汉字本身就是一种文化存在。而处在我国义务教育的小学阶段，识字、写字教学显得尤为重要。语文课程新标准中就提到：识。
4、 儿歌在小学低年级音乐教学中作用 摘 要：在小学低年级的音乐作品中，有很多优秀的儿歌，这些儿歌多用儿童诗写成。童诗中所使用的语言往往比较天真、精粹，构思较新颖，能够体现出饱满的。
5、 小学低年级语文教学应读为主 摘 要：阅读教学是小学语文低年级的重要任务，而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在。
6、 小学语文识字教学方法 摘 要：小学低年级最主要的教学活动就是识字教学，中华文化博大精深，中文作为最难学习的语言之一，不仅是拼音难，文字难认，数量也多。小学低年级的学生。