论文小学低年级识字教学策略是关于本文可作为相关专业识字教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文识字教学有哪些策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：大量的识字任务是低年级学生要通过的第一道学习关口,也是低年级教学的重点.本文主要介绍了提高小学低年级识字教学效率的策略,以帮助小学低年级学生更好地识字.
关键词：小学低年级 识字教学 策略
2011版《小学语文课程标准》强调教师要注重“培养低年级学生主动识字的愿望”,旨在激发学生识字的兴趣,让学生愿意识字、喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础.几年来,笔者一直从事低年级语文教学工作,在探索如何让学生准确而牢固地识记汉字音、形、义的过程中,总结了几点经验：
一、教给学生识字的工具和识字方法,培养和提高学生的识字能力
入学前,小学生已经接触了大量的词汇,会说、会用,但是不会认、不会写.因此,解决汉字音和形的问题,成为小学生识字的主要任务.笔者解决这个问题的办法是教给学生两套工具：一套是帮助学生掌握读音的工具,即汉语拼音；另一套是帮助学生掌握字形的工具,即基本笔画和笔顺规则.刚开学时,笔者先教学汉语拼音,告诉学生：“遇到不认识的字时,先拼读音节,读准字音,然后逐步过渡到直呼音节.”而基本笔画、笔顺规则的教学,则渗透到每节课的识字、写字中,由易到难.
二、多种形式识记生字,增强识字教学的趣味性
机械重复的识字方法容易使学生失去学习兴趣,于是在教学中,笔者尝试了多种识字教学方法,让学生根据自己的认知特点和需要,选择自己愿意并能接受的识字方法.
1.象形识字
有一部分中国汉字是象形字,它源于人们对生活中实物形状的模仿.如在教学山、石、田、水、大、日等字时,笔者出示了实物或图片,和生字相对照,让学生充分发挥想象,根据字形看一看、说一说、画一画,使学生在头脑中构建鲜明、深刻的图文印象,从而牢牢地记住生字的形,提高识记生字的效率.
2.生活环境识字
认识生字的渠道来源于生活,如广告牌、标语、商店超市的名称、电视节目等,对于这些经常接触的事物中出现频率较高的字,学生往往都能耳濡目染、潜移默化地自主识记.在教学“南”字时,教师不妨多问一问：“你以前见过这个字吗?”“你在哪里见过?你是怎样记住它的?”有的学生回答：“有个饭店名字叫‘江南公社’,里面就有‘南’字.”
学生通过自我回忆,获得了自主识字的快乐.
3.拼摆识字
学生喜欢自己动手,在识字过程中,教师可以通过拼一拼、摆一摆的形式,给学生以直接、主体的感官刺激,激发学生的学习兴趣,促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的.
如笔者发给学生一些卡片,一部分写上十、人、力、干、木、又、寸等学生熟悉的字,另外一部分卡片写上基本笔画“一”“丨”“丿”“丶”等,然后请学生动手摆一摆,说说哪些能组合在一起,组合后是什么字.学生饶有兴趣地动手摆了起来,有的学生把“十”字和基本笔画“一”组合在一起,摆成了“土”和“士”字；有的学生把木、又、寸三个字组合起来,引申出了树、对、权、村等字.
在拼摆生字的过程中,学生既有效地复习了所学生字,又逐渐懂得相同的笔画,如果位置不同,也可能组成不同的字,充分发挥了学生的想象力.
4.编口诀识字
口诀易记、易背,且朗朗上口,能帮助学生轻松地记住一些较难的生字.如：
坐——两人背靠背,坐在土堆上.
星——星星哪里来?太阳把它生出来.
艳——色彩丰富多鲜艳.
学生不仅喜欢念口诀,而且对编口诀有浓厚的兴趣.有的学生自编口诀,记忆生字.如：
告——一口咬掉牛尾巴.
虽——一口想吃一条虫.
在小学生的眼里,汉字不是单一的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,他们用自己独特的视角来诠释汉字.在这个学习的过程中,识字不再是死记硬背的单调过程,还是充满童真童趣的游戏活动,学生真切地感受到了学习汉字的乐趣.
5.渗透造字规律识字
二年级识字量大,其中一部分是形声字,笔者鼓励学生结合字的意思认识形旁.如：
“提、扔、拔、扒、挖”中的“扌”旁是和手有关动作的字的偏旁；“跑,跳、蹦”中的“足”旁是和脚有关动作的字的偏旁；“讠”旁是和说话有关的字的偏旁；“氵”旁是和水有关的字的偏旁.
认识了汉字的形旁,笔者让学生先读准这个字的音,再读声旁,如“描”中的“苗”,“绘”中的“会”,“纷”中的“分”,“远”中的“元”,“运”中的“云”等,使学生形象地了解了什么是形旁和声旁,逐步渗透声旁表音、形旁表义的造字规律.
6.联系生活经验,比较辨析识字
随着学生识字量的增加,课文出现了大量的形近字,为了加强学生的记忆,更好地区别字形,教师可以引导学生联系生活经验,通过比较、辨析来识字.
如学生容易混淆“渴”和“喝”两个字,笔者先引导学生联系生活实际想一想：“平时,我们为什么会口渴,渴了就想干什么?”“喝水要用什么来喝?”经过启发,学生豁然开朗,纷纷发言：“渴了就想喝水,所以‘渴’是‘氵’旁.喝水要用嘴巴来喝,所以‘喝’是‘口’旁.”
又如在教“抱”字时,笔者以“包”字旁,引出炮、泡、跑、饱、袍等字,并编制了一段顺口溜：“用手来拥抱,点火来放炮,金鱼吐水泡,用脚来跑步,吃食过后饱,穿衣是旗袍.”
教师引导学生联系生活经验,比较辨析,在比较中理解、记忆和运用,既强化了学生对字形的识记,又逐步扩大了学生的认字范围,使学生在潜移默化中掌握了独立识字的能力.
7.查字典识字
字典是学生学习的好伙伴、好帮手,教师必须教会学生音序查字法和部首查字法.在阅读中,学生如果遇到“拦路虎”,就可以通过查字典,自己解决,大大提高了学生课外阅读的积极性和主动性.
三、运用游戏,帮助复现,巩固所学
学生识字的主要问题在于学得快,忘得也快,如何帮助学生巩固所学的生字,又不让他们感到枯燥?实践证明,游戏符合低年级学生的识字特点,轻松、有趣的“游戏乐园”能使学生在玩中学、在动中记.
在教学中,笔者常用的游戏方式有开火车、接龙、摘苹果、放鞭炮、叫字、猜字、排宇、搬砖头、举字等.此外,笔者还经常把几种游戏结合起来,根据不同课文内容,设计和课文内容相关的游戏.多种多样的游戏,不仅给学生带来了乐趣,也使他们记住了生字.
“蒙养之时,识字为先.”“人生识字聪明始.”教师只有把难学、难记的汉字蕴含在丰富多彩的识字游戏中,让学生掌握汉字的识记规律和方法,才能学好汉字,取得良好的识字效果.
（作者单位：江苏省张家港市德积小学）
总结:本文关于识字教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学低年级句子教学策略 【摘 要】小学低年级字、词、句的教学不能单一地进行，它们之间是相辅相成、相互制约、共同兼顾进行的。低年级语文教学的重中之重是字词教学，但句子的教。
2、 小学语文识字教学策略 摘 要：识字是学生阅读的基础，是小学语文教学的重点内容，在教学中，利用图画、想象、动作来进行识字，学生的识字效率与识字能力明显提升。关键词：识。
3、 小学低年级语文教学中学生阅读能力提升策略分析 【摘要】众所周知学生语文学习中阅读是关键的一项，也是作为学生应该具备的基础能力之一，使阅读在学生发展、学习、成长中体现出了重要的作用，阅读能力的。
4、 基于语文主题学习小学低年级识字教学 汉字庄重典雅，造型优美，魅力无穷，是人类宝贵的文化遗产。识字教育是针对低年级学生非常重要的一项教学任务，《语文课程标准》指出，低年级学生共需认识。
5、 小学低年级识字写字教学 摘 要：汉字是中华民族文化的载体，汉字本身就是一种文化存在。而处在我国义务教育的小学阶段，识字、写字教学显得尤为重要。语文课程新标准中就提到：识。