论文网络环境下小学低年级语文识字教学策略是关于本文可作为相关专业网络环境论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文网络环境是什么意思论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】本文以小学低年级语文为主题,探讨网络环境下和其相关的识字教学问题.首先结合新课改和信息技术发展应用现状,对识字教学进行了简要概述,主要从教学原则方面出发,探讨了识字、阅读、写作相结合的教学模式,重点论述了在网络环境下,进行小学低年级语文识字教学的目标、手段等.希望通过本文初步论述可以引起更多的关注和交流,可以为该方面的研究工作提供一些有价值的信息,以供参考.
【关键词】网络环境；小学语文；识字教学
在汉语教学中,识字教学属于小学语文教学中的必学课程,且非常关键,因为它是学好语文的重要基础和主要途径；另一方面,对于字词的积累也要靠这方面的学习来增加；所以说,识字教学是汉语教学的启蒙之基,是语文写作和表达的先决条件,缺少了它,所谓的汉语教学将不会获得好的效果；另外,对于小学低年级学生而言,识字教学,应该从符号学的角度,去激发学生兴趣,引导其向着自主性的学习习惯转向,从而提高识字教学的效率.
一、网络环境下的识字教学原则
首先,应该以学生对母语的掌握为基础,设置教学目标、有重点、有难点、有容易点的进行区分式教学；应该从读音、象形、意义等方面,进行全方位的探索和讲授,分清主次；其次,应该将识字、阅读、写作结合为一体,注重文章中识字、语境中识字；努力培养其语文素养,重点训练创造性思维,最好是将二者相结合,以锻炼、培养学生的能力为主.第三,应该将传统的“查字典教学”、“课文教学”和“计算机查询工具教学”相结合,将传统和现代二者相结合.
二、网络环境下小学低年级语文识字教学
1.从拼音教学方面看
首先,应该认识到单纯进行拼音教学的枯燥性,从而将学生的语言环境、生活环境、学习识字联系起来；最好通过造句,情景再现；可以利用网络搜索相关的图片、场景；比如,“ba ba ma ma wo”这三个拼音的教学,就可以通过一组游乐场所游玩的图片,说明模拟情境,“周末,我同爸爸妈妈去过游乐园等”等句式,利用网络进行教学,然后让学生掌握拼音的同时,增加语言表达能力训练和思维能力训练.其次,应该结合图片,进行一些说话训练,教师可以通过将自行车、台灯、水果等等,生活常用物品中和衣食住行相关的场景联系起来,给出同学照片,并运用语言组织情况,比如,“小明骑了一辆新自行车去上学”等；这样更为形象,图片加情境,可以让学生更为真切的体会学习的乐趣,并关注身边的世界,获得观察能力的训练；另外,还可以通过小组组织,让同桌之间,前后桌之间等建立起看图说话小组,让学生之间互相交流,感受学习的乐趣,锻炼其交往能力和交流能力.
2.从识字课型的设置方面看
首先,运用多媒体,辅助识字教学；比如,在传统的教学中,学生对于新字的认识,印象一般较浅,易于忘记,因此,应该利用多媒体技术将其放大到一定程度,让学生感到惊奇,刺激其记忆力,增加其好奇心；其次,对于较难的字,可以通过编辑故事的方法,串起来让学生认识；比如,以“鸟”字为例,就可以编著一个故事：某天,有一只受伤的小鸟,来到了森林,站在了一棵大梧桐树的树枝上,非常奇怪的伸出头,眼睛在东张西望等等；同时,在多媒体投影仪上,播放所设置的课件“FLASH”,或剪切画等,也可以配以音乐,加深学生印象；其次,还可以运用游戏识字教学法,比如,将生字写在卡片上,将其藏起来,然后,让学生进行“寻宝游戏”,再讨论这个“生字”是什么,怎样获得正确的认知,可以通过查字典、上网搜索或者询问等方式；在这方面,还可以编谜语、“摘苹果”（即将生字制作在一棵长满苹果的大树上,运用游戏的方式,采摘“生字词”）.
3.将识字、阅读、写作相结合
首先,网络教学环境下的教学有方便、快捷、丰富等特点,可以在学习课文生字的同时,增加运用；或者教师在课件设计时,在网络上搜索出含有“生字词”的一段文字,并将其和课堂教学内容相结合；其次,应该对所学的生字进行一些巩固和造句训练,增加使用频率,比如,让学生通过阅读识别出生字,然后,再利用生字串写短句、长句、小作文等.第三,如果学生的年纪过小,能力不足,教师可以先制作好多媒体课件,引导学生一起完成生字的填空练习,编写句子等.
4.综合评估,认真检查
首先,可以采用“汉字听写”之类的竞赛,让学生进行听写练习,并对其学习效果进行检查；其次,应该对学生学习的方法、搜索资源的范围、积累训练等进行综合评价；第三,尽可能的让学生查字典、看新闻、读杂志等,最重要的是多思考,找到识字的方法.第四,积累词汇的方法很多,单一的运用任何一种方式效果都不会非常明显,因此,应该采用阅读的方式,去发现生词,多训练学生的观察能力,让其在生活中,在报刊中,在电视中,在网络中,在广告中等等等,总之,在有文字之处,去发现词汇及其运用方式,努力增加数量和质量的累积.
三、结束语
总而言之,笔者建议在新的时代,就应该坚持和时俱进、因时制宜,尽量的利用网络和多媒体技术,辅助小学低年级学生的教学；在教学手段上,可以采用游戏教学法、快乐识字法、图片识字法等,尽可能的让学生在课堂、生活、书籍、电视等方面,博采“诸字”,提高学习能力,积累字词数量,了解应用方法和运用范围；另一方面,应该引导学生课内识字,课外应用,生活中活学活用；另外,需要在运用网络技术及信息技术时,改变以往的教学方法,克服单一的“听、说、读、写”线路,应该采用丰富多样的方法和形式,使识字教学也变得多姿多彩.
【参考文献】
[1]王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人,2015（17）
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[3]王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略[J].考试周刊,2012（20）
[4]鲁会丽.小学语文识字教学方法探究[J].中国校外教育,2013（1）
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参考文献：
1、 小学语文识字教学策略 摘 要：识字是学生阅读的基础，是小学语文教学的重点内容，在教学中，利用图画、想象、动作来进行识字，学生的识字效率与识字能力明显提升。关键词：识。
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