论文玩中学、学中乐:小学低年级语文识字教学是关于本文可作为识字教学方面的大学硕士与本科毕业论文识字教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：小学低年级儿童容易在学习中“边学边忘”,识字、认字又是学习语文学科的基础,面对两三千的识字量,老师必须通过各式各样趣味性强的教学方法,培养小学生对汉字的兴趣,构建高效识字教学课堂,提高学生的识字效率.
关键词：小学语文；低年级；识字教学；高效课堂
小学一、二年级的语文课程,重点教学内容是识字、认字,这也是整个小学阶段的语文基础教学,如果学生没有足够的识字量,那么必然会给后续的阅读、写作带来障碍.传统的识字教学,除了教学模式上的固守陈规之外,识字、认字的范围也常常仅限于课本教材,至于教材之外的生字很少涉及,然而我国汉字文化博大精深,远不是薄薄的一本语文书便能囊括的,即便学生能够熟练掌握课本中的汉字,其识字量也无法从根本上得到提高,从而禁锢了语文能力的发展.针对6、7岁孩子普遍具备的好动、爱玩、记忆力强、“忘性大”的特点,老师在识字教学中,应该采取与低年级学生的性格、认知能力相符的教学手段,让孩子们边玩边学、边学边用,将寓教于乐的素质教育理念真正落实到语文课堂中.
一、营造生动的语文课堂,激发儿童的识字兴趣
虽然低年级学生的注意力难以集中,容易被新奇的事物所吸引,但老师同样可以利用6、7岁孩子好奇心强的特点,把他们的注意力吸引到识字、认字的学习中来,整合猜谜语、编故事、编儿歌、编口诀、做游戏等各种方式,为学生营造生动活泼的学习氛围,让他们在语文课堂上获得学习汉字的乐趣.
1.编故事
每个汉字的结构、字形、读音、意义都不是凭空想象的,而是有它各自独特的造字原理.6、7岁的儿童想象力丰富,老师可以借助学生天马行空的想象力,将文字的字形、结构特点等联系在一起,把单个的汉字串起来,融入带有情节与感彩的故事中.
比如,笔者让学生讲述一段经历或者自行创作一个故事,其中的每一句话都必须有“阳”与“朵”两个汉字.于是,学生们你一言我一语地编了这样的故事：要下雨啦！太阳公公和云朵小姐都不见了,它们去了哪里?哦,原来太阳被云朵锁在了屋里,太阳公公出不来,于是就伤心地哭了,所以天才会下雨.后来,云朵把屋子打开,太阳公公出来啦,绽放出了快乐的笑脸,所以雨停了.
2.编口诀
把一些结构复杂、笔画多、难写难记的汉字变成易于记忆的口诀,能够有效提高儿童的识字效率.比如,种——禾苗种在水田中；朋——一双月亮交朋友；告——一口咬掉牛尾巴；树——村里的树木对对齐；念——用心学习、认真念书；回——口中有口难开口.最开始,可以由老师来编口诀,熟悉以后,鼓励学生自己编,通过这种方式加深对汉字的记忆.
3.猜字谜
如果老师在课堂上只是一笔一画地把汉字写在黑板上,虽然通过反复地练习学生也能记住,但这种记忆却带有“死记硬背”的性质,而且学生对汉字的含义理解得也不够深入.而“猜字谜”却可以启发学生思考,在思考中记住汉字的结构、读音和意义.比如,“四张口、一颗心是什么字?”让学生猜一猜,谁猜到可以上台把谜底写在黑板上,这样学生对“思念”的“思”这一汉字的记忆会更为深刻.再如：“上面小、下面大是什么字?”如果学生没有猜出是“尖”字,那么老师可以拿出钢笔、三角尺、剪刀这些比较“尖”的物品来给学生一定的提示,引导学生思考.
4.“加一加”和“减一减”
（1）加一加：在学生已经习得的汉字中加入一个偏旁,让它变成新的汉字,无论是学习还是记忆都变得简单.比如学生学会了“也”这个字,分别在它的左边加上“亻”和“女”,就会变成两个不同的汉字.比如：“冬”字的左边分别加上“纟”和“亻”,就会变成“终”与“佟”,通过这种方法举一反三,让学生掌握某些汉字的造字规律.
（2）减一减：在学生学过的汉字中减掉一部分,让它变成新的汉字.就像“法”去掉三点水,就是“去”字；“家”的上面部分掉下去就变成了“冢”字.也可以把这种学习方式改编成游戏,比如让两个学生分别扮演“令”字与“页”字,然后让其他孩子说一说：这两位同学合在一起是什么字?减掉它们其中的一个又会是什么字?
5.随机识字认字
在人教版小学语文一年级上册《一去二三里》的教学中,笔者让学生想一个办法来学习“去”字,有的学生说是“云”上加一个竖就是“去”,还有的学生说“土”字下面加两个笔画就是“去”,用这种方法随时把学生带进识字学习中,日积月累地提高识字量.“语文园地”里有一个“我的发现”小节,老师可以带领学生一起寻找汉字、词语、句子中的规律,比如：“语文园地一”里有两种识字方法：加偏旁和换偏旁；“语文园地五”里有反义词的识字；“语文园地六”中包含了兩种趣味识字法：加一笔和减一笔.让孩子们了解汉字的规律,学会认字的方法,再遇到结构相似的生字,学生就会通过识字方法自己学习,可以有效提高课堂效率.
6.多媒体辅助识字
笔者在教“岛”和“梨”两个字时,首先向学生展示了“岛”和“梨”的图片,给学生最直观的实物形象,然后在图片旁用动画效果来呈现这两个汉字,依次闪动构成“岛”与“梨”的两部分,帮助学生辨别字形,加深对字形的记忆.又如：在教学“哗、哇、呱”等声音类的汉字,笔者先通过多媒体播放各种动物的叫声,让学生一一识别,当学生说是青蛙叫时,笔者便出示“呱”字,以此带动学生的学习热情.
二、在阅读中贯穿识字认字
1.在语言环境中理解字义
以人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》为例,笔者为了让学生理解“画”字的不同含义,要求学生联系课文内容,分别指出“一幅画”的“画”与“画竹叶”的“画”在字义上有何区别.在仔细的朗读、领悟中,学生知道了“一幅画”里的“画”是名词“图画”的意思,而“画竹叶”里的“画”是动词,也就是作者的动作.笔者接着又让学生各自说说自己喜欢画什么画?然后再用“画”字组成不同含义的词,最终让学生明白,即使是同样的汉字,在不同的语境中代表的意义也会有所不同.
总结:此文是一篇识字教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 基于新课程理念下小学低年级语文朗读教学 【摘要】小学语文作为学生所有学科的基础性学科，直接影响到学生未来的学习和自身发展。学生的语言表达能力、逻辑思维能力和交流沟通能力的培养一直是小学。
2、 如何利用多元评价促进小学低年级数学课堂教学 摘 要：教育评价具有鉴定、导向、激励和诊断功能，对于小学低年级学生来讲，这个阶段是他们崇师心理的高峰期，他们非常在意和关注教师对自身的评价，并会。
3、 小学低年级语文教学经验艺术探析 摘 要：小学低年级学生精力十足、天真活泼，在课堂学习中的参与度较高，可是注意力不能长时间的集中，思维模式以形象思维为主。 在小学低年级语文教学中。
4、 小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯途径 摘 要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。。
5、 小学低年级语文课堂教学 小学低年级是孩子入校正式学习的第一步，它正如修筑高楼大厦，必须要为今后的学习打下坚实的基础。而语文又是他们认识世界的工具性学科。所以，小学低年级。
6、 小学低年级语文教学应读为主 摘 要：阅读教学是小学语文低年级的重要任务，而小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在。