论文科学教学中学生资源的五个捕捉是适合中学生论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中学生开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
科学教学强调发掘学生资源,充分利用和开发学生资源.课堂中的学生资源是指在课堂教学中来源于学生,通过师生、生生互动而成的资源.笔者认为应从捕捉学生的兴趣、捕捉学生的表现欲、捕捉学生的交流、捕捉学生的问题、捕捉学生的错误等五个方面开发、利用学生资源.
如何开发学生资源呢?下面是笔者结合所教学科,研究学生资源,改善课堂教学的一些尝试.笔者认为应从以下几方面入手：
一、捕捉学生的兴趣
筆者是从以下几方面着手的：①激趣导入,使学习的内容趣味化.在九年级（上）第三章第二节《能量转化的量度》的教学中,笔者特别引入了奥运冠军、本市的举重运动员占旭刚的举重例子的画面,利用学生活泼好动,思维开阔的天性,激发他们的研究兴趣,把这种兴趣吸引到学习上来,转化为学习的巨大动力.②生动的比喻使抽象的道理简单化、趣味化.在介绍八年级（上）第三章第三节《神经调节》人的神经系统时,神经的传导过程学生难以理解,笔者就把大脑比作部队的“司令部”,全身的神经比作“电话线”,把全身得到的信息立即报告给“司令部”（大脑）,经过大脑分析,再通过“电话线”（神经）传到身体的某一处,作出反应.这样既能丰富学生的想象力,又能激发学生的学习兴趣,提高教学效果.③多媒体教学中,声情并茂的教学课件从视觉上吸引学生,引发学生的积极情绪,激发了学生学习兴趣.生动的画面蕴涵了深刻的科学道理,恰到好处的音乐使学生学习兴致大增,良好的情绪油然而生.在九年级（上）第四章第三节《体内物质的运输》中的血液循环这一部分的教学中,红色的箭头和蓝色的箭头分别向学生展示了动脉血和静脉血在人体内的循环路线,清晰而明朗,使学生对循环路线一目了然,而且更能吸引学生的目光,激发学习的兴趣,使学生在兴趣中学习,在兴趣中提高.
二、捕捉学生的表现欲
初中阶段的学生渴望在同龄人中展示自我,获得成功感,在授课中笔者注意不断挖掘学生的潜力.初中科学课中有许多课堂演示实验,笔者就向学生说明意图,拿出器材后由学生上讲台来完成,学生们可以从中获得满足,发现自己的创造力,在最大程度上利用学生资源,成功了就表扬,让学生会为自己的成功而欣慰不已.不成功也加以肯定,肯定他的胆识,这样就不会损害学生的学习积极性.科学探究是科学学习的核心,对于课本上的讨论题、探究题,笔者就把学生们合理分组,根据学生智力好差、男女比例、解答能力强弱等方面的因素把学生分组,使课堂气氛活跃,充分调动学生已有的知识,培养创新意识、创新思维,产生某种新颖的、独特的新见解、新方法、新设想,同时可把学生的兴趣推向,有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力.
三、捕捉学生的问题
在课堂教学中,学生会提出一些教师不易把握的、不能及时有效处理的问题,这反映了学生在学习中产生了新旧知识间的矛盾冲突,反映出学生正在积极思考,这是极为珍贵的学生资源.我们不仅要“接住学生抛来的球”,还要随机调整,经过激励、点拨、纠正,再“把球踢给学生”.我们应该给学生的成长引路,给学生的人生导航.应该多一些爱心与宽容,多一些对“问题学生”的理解与关怀,将学生的缺点变换一个角度看待,可以把它当作财富而用于教学.笔者面对这些问题,作了如下处理：笔者可能把问题交给学生去初步讨论,作为一种缓冲,在学生讨论交流期间,可以及时找到处理方法,收到好的效果；也可能把问题提炼后再抛给学生,让学生通过讨论得出结果；还告诉学生可以通过上网查资料进行寻找答案以得到很好的解答.这样,既不损害学生的积极性,又使课堂在教师的掌控之中,也避免了教师独揽课堂,同时也避免了教学中的尴尬场面的出现,使教师不再成为课堂的主宰,从而在更大程度上激发了学生的学习积极性.
四、捕捉学生的交流
不同学生在学习同一内容时,就会表达出不同的见解,产生意见的分歧,老师应引导学生相互学习、分清优劣、扬长补短.不同的学生在学习同一内容时,常常会从自己的理解和感情出发,表达不同的见解,产生意见的分歧,这就是一种差异.如果教师根据学生不同的感悟与见解挖掘隐藏其后的不同的思维方式、学习方法,引导学生相互学习、分清优劣、扬长补短,将十分有利于个体认识的深化和各层次学生的个性化发展.实际上,学生在听到一种完全不同的声音时,智力在接受挑战,尤其当这种挑战来自同学而非教师时,学生的思维碰撞会更加激烈.
（作者单位：浙江省江山市第二中学）
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参考文献：
1、 小学科学教学中学生兴趣的培养 摘要：小学科学课担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务，但是笔者从近年来接触到的小学科学课堂中发现，大多数教师的教学方法单调死板，不善于激发和培。
2、 小学科学教学中学生两种能力培养 科学课程是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师要以学生为本，创设科学探究氛围，带领学生走出校园。
3、 小学科学教学中学生良好习惯培养 小学科学的教学目的是在培养学生科学知识的基础上培养学生的科学素养，让学生对科学有初步的启蒙。小学科学教师需要激发学生探究科学的兴趣和热情，真正地。
4、 科学教学中应建构五种关系 建构主义理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息，等等，通过意义的建构而获得的。意义的建。
5、 科学教学中学生数据意识培养 [摘 要]小学科学的学习需要整理和掌握许多数据，以保证科学学习的真实性和客观性。在科学教学中，可通过对误差数据的反思培养学生的数据意识；围绕无效。
6、 论小学科学教学中学生化学意识培养 摘 要：文章针对目前小学《科学》教学中学生化学意识的培养现状，分析了小学生化学意识培养的重要性，从合作意识、環保意识、安全意识和实践意识等方面，。