论文科学实验教学中学生核心素养实践和是关于对写作实验教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实验教学的意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的“必备”品格和“关键”能力.科学学科创新能力、批判性思维、信息素养、自主学习、语言表达、学科整合、解决问题等核心素养可以通过实验教学来培养.
关键词：核心素养；发展；科学实验
经济合作和发展组织（OECD）国家于1997年提出了“核心素养”,并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针.所谓“核心素养”,是指适应个人终身发展和社会发展所需要的“必备”品格和“关键”能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养[1].《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月13日在京发布.核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参和三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任但当、实践创新六大素养.在参考大量文献基础上,结合科学学科特点,笔者提出了科学学科核心素养的内涵,并在实验教学中进行了实践和探索.
一、积极改进实验 培养学生的创新能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出,要探索发现和培养创新人才的途径,探索创新人才培养的多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.学生是否具备创新能力,对于其可持续发展起着决定性作用.教学实践表明,学生积极参和科学实验改进是培养其创新能力的最佳途径.在实验教学中,教师要通过创设条件,引导学生主动对教材中一些不够完美的实验进行改进,及时解决实验中存在的问题,鼓励学生创新设计实验方案,不断发展他们的创新能力.
案例1 在探究“物体的动能大小和质量是否有关”的实验中,教材按图1开展实验,但在实际操作时发现铁球撞击木块时,木块很难恰好沿着和木板长边平行的方向作直线运动.于是笔者引导学生对实验方案进行了改进,具体有3个方案.
（1）在木板合适的位置上固定一个面积较大的挡板,在挡板前面贴上足够厚的均匀铺满挡板的橡皮泥,铁球动能大小以橡皮泥的凹陷程度来表示,在每次实验后换上另一块相同的橡皮泥（如图2所示）.
（2）在挡板处接一根弹簧,以弹簧受力压缩时的形变程度来比较动能大小（如图3所示）.
（3）按图4装置开展探究,先将小球拉到和竖直方向成一定角度,然后由静止释放,当小球摆动到竖直位置时,撞击静止在水平面上的木块,以木块在水平面上滑行的距离来表示动能的大小.
结合实验过程中存在的问题,引导学生进行科学实验改进,不仅使实验更简便、直观、环保、安全,而且更具可操作性.利用发散性思维活动,充分调动学生运用所学科学知识,自主解决问题,不断发展学生的创造性思维品质.
二、鼓励学生质疑 发展学生的批判性思维
科学课程标准指出,使学生学会理性、客观地对待他人的看法和观点,既勇于坚持自己的正确观点,并对他人的错误观点提出质疑,又勇于放弃自己的错误观点,接受更合理的科学观点和解释.批判性思维是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在,同时根据自身的思维逻辑作出主张的思考[2]25.教师要积极引导学生通过合理的反思、理性的质疑和辩证的扬弃等方法来培养批判性思维能力.
案例2 在学习了NaOH、Ca（OH）2之后,学生知道它们都能使酚酞试液变红色,是因为电离出OH-.而在学习Na2CO3时,通过实验发现Na2CO3溶液也能使酚酞变红色.有学生质疑,Na2CO3溶液中没有OH-,从理论上分析应该不会使酚酞试液变红色,那么究竟是哪种粒子使酚酞试液变红呢?于是笔者引导学生开展如下实验.通过如图5的实验,得出Na+不能使酚酞变红,同样,因为NaCl溶液中含有水,水分子也不能使酚酞变红（或根据已有知识水呈中性判断）,那么是CO32-使酚酞变红吗?按图6实验,滴入Na2CO3溶液,震荡,酚酞变红色,向变红后的溶液中再逐滴滴入过量的CaCl2溶液后,震荡,红色逐渐消失,同时生成了白色沉淀.分析实验现象,似乎是CO32-离子使酚酞变红色,那么岂不是和已学知识矛盾了吗?于是笔者告知学生,在高中化学中会学到碳酸钠在水中发生水解反应,即CO32-和H2O反应能产生OH-,从而使酚酞试液变红色.
批判性思维是一种怀疑的、审慎的、反思的心态,是一种理性的思维品质,是一种积极的生活方式,是高尚人格必不可少的内涵[2]26.萧伯纳曾指出：你应该小心一切假知识,它比无知更危险[2]26.尤其是学生正面临信息量巨大的现代科技社会,更需要通过发展批判性思维能力,提高学生的鉴别能力.
三、体现自主学习 培养学生的信息素养
自主学习是让学生以相对独立的学习过程为载体,真正掌握有效的学习方法,独立获取知识的学习方式[3].当今社会正处于信息化时代,终身学习已成为时 展的必然要求,优良的信息素养则是学生终身学习的基础保障.新课程要求我们,正视学生所处的网络信息环境现状,把“信息素养”作为继“读、写、算”之后的第四种素养.在实验教学中教师应通过加强和信息技术的联系,促进学生自主学习,提升学生的信息素养.
案例3 在探究高温下铁和水蒸气反应生成一种常见铁的氧化物是什么物质时,通过实验观察,试管中剩余固体为黑色,能全部被磁铁吸引,但还是无法验证该氧化物是哪种氧化物,需要上网查阅有关资料,如表1.
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参考文献：
1、 小学数学教学中学生核心素养的培养 [摘 要] 核心素养指的是教育教学中最为关键、能够促进全方位发展的素养。在小学数学教学中，教师不仅要关注学生的知识素养，更要关注学生的科学素养、。
2、 阅读教学中学生核心素养的培养 摘要：新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理。
3、 数学教学中学生精神和实践能力 摘 要：数学的实践活动不仅是学生学习数学的认识活动和实践过程，也是一个培养学生数学观念、科学态度、合作精神的过程。在数学应用于解决实际问题的活动。
4、 英语学科培养小学生核心素养实践和反思 摘 要：从英语学科的角度讲，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。要培养学生英语学科核心素养，只有把握正确的方向，遵循外语学习规律。
5、 小学数学教育中学生核心素养培养 【摘要】在素质教育背景下，德育教学的重要性也逐渐凸显出来，在这种形势下，数学核心素养的培养也成为小学数学教学的重要组成部分。在数学核心素养培养的。
6、 例语文教学中核心素养培养 导读：近年来，“核心素养”一词持续升温，受到越来越多职业教育工作者的重视。核心素养的内涵是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键。