论文小学语文口语交际教学策略是适合口语交际论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关口语交际大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学语文学科不仅是一门基础学科,而且更重要的是一门交际的工具学科.因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的,是小学语文教学的重要任务.口语交际是听话、说话的发展,比能听、会说要求更高.听话、说话有时是单方向的,而口语交际则是双向互动的,它不光训练学生听说的技巧,而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌.把“听话、说话”改为“口语交际”,有着深刻的思想内涵,意味着观念的更新,教师在进行口语交际教学时必须正确把握.当然,提口语交际教学并不排斥原先听说教学中的成功经验和做法,相反应该从中汲取有益的营养.本人对此作了思考和研究,提出以下教学建议：
一、创设交际情境
口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的 ,宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐和思维,勇于表达,利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境,能激活学生思维,提高学生口语交际能力.教师要在借鉴运用教学参考书的基础上,多发挥自己的聪明才智,大胆创新,因时、因地、因人制宜,创设生动有趣,符合学生心理、年龄特点的情境,给学生营造口语交际的氛围,以激发学生的说话 .如教《小白兔运南瓜》一课时,我特别制作了多媒体课件,展示出“小白兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”的画面,在运南瓜的过程上画上了一个大问号,然后让学生分小组讨论：小白兔会用什么好办法把南瓜运回家?学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引,课堂气氛特别活跃,他们争先恐后地说出了小白兔可能会用的方法,小组交流后在班上又进行了交流,学生说得头头是道.
创设交际的情境方法很多：语言的渲染,场景的设计,课件的展示等教师要根据教材内容和学生的特点而恰当地加以选择,只有这样才能真正起到激发兴趣的作用,促进口语交际课的更有实效性.
二、双向互动
新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用,也为口语交际指明了方向.在教学实践中,我力求把“双向互动”真正落实到实处.
1、作好“互动”前的准备
首先明确目标：课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行,要提高学生互动的有效性,就必须让每位学生明确训练目标,目标明确了,学生就学有方向,交流起来就不会盲目和随意.其次提出要求：每课内容都相应地提出了不同的要求,有了详细具体的要求,学生交流起来就不会感到困难.再次教师示范：对于一年级学生来说,互动前的示范很重要.因为小学生模仿强,直观形象地示范,能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度.最后划分小组：口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行,把好、中、差学生合理搭配,有利于学生相互补充,相互评价,相互启发,相互促进.
2.加强“互动”中的调控
课堂教学是一个动态的变化、发展过程,它不可能完全按教育预想进行.作为组织者,教师必须加强调控,促进“互动”的不断深入.参和.教学时我把自己当成一个学习者,加入到合作学习小组中,成为学生学习的伙伴.教师的直接参和,一方面有利于营造一种平等、 交流的气氛,另一方面,能及时全面发现学生口语交际中出现的各种弊端,并立即予以提醒,点拨和纠正.帮助.在教学中,一年级小学生由于生活阅历少,在课堂上经常碰到这样或那样的疑惑,需要教师适当的帮助和指导.例如《该怎么办》一课我给学生提供礼貌用语,并对学生的听说习惯,交际方式、态度和礼仪进行指点.诱导.口语交际训练中也要体现学生学习的自主性.学生一碰到困难或问题,教师不能越俎代庖,而要通过语言提示,问题探究等方法,启发学生自己解决.
3.重视“互动”后的反馈
这是检验口语交际训练效果的重要一环,只有通过反馈,才能掌握交际现状和目标的差距,才能准确发现存在的不足,以便对症下药,及时补救,最终达到强化正确,纠正偏差的目的.
三、要组织社会实践活动,强化口语交际训练
学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于社会实践,而形成口语交际能力后,最终又要走向社会.因此,口语交际能力的培养要和社会实践结合起来进行.依据低年级学生社交界域不同,我以为可以把这种方法分为两种具体的训练方式.一是校园交往实践式,即学生在学校生活环境中,注重正确地和师生交往.二是家庭交往实践式,即学生正确地和家庭成员交际交流.生活中,我根据学生的不同阅历,有计划地布置一些口语交际作业,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力.如 “去外婆家做客”、“和邻居小朋友过家家”、“接待家里的客人”等.生活中,口语交际的机会比比皆是,丰富多彩的生活能给口语交际教学提供活水源.我们教师要用心捕捉现实生活现象,抓住并创造机会让学生到实践中去锻炼,在双向互动的语言实践中既培养口语交际能力,开阔了学生的眼界、丰富了学生的知识,又能拓展学生的思维.
总之,要上好低年级的口语交际课,教师要多动脑筋、多想办法,要充分利用和挖掘教材,把课内和课外结合起来,通过多种形式、多种方法,努力培养学生的口语交际能力,使学生的个性和创造能力得到充分的发展.通过半个学期的教学实践,口语交际课真是“动”起来,课堂上师生互动,生生互动,群体互动,有听有说,有评有议,坚持和生活相结合,创造多种多样的交际情境,使学生能走出课堂,走向社会,走向生活.
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参考文献：
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