论文关于高效课堂小组合作是关于小组合作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小组合作的好处论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、语文课堂小组合作学习中存在的问题
(一)流于形式的小组合作
经过多年的教学实践和自我研究,我“惊异”地发现,原来所谓的小组合作,并不实在！有的小组合作中学生参和性并不强,甚至沦落为旁观者；有的学生在小组合作中只顾着自己,对他人无视；还有很多讨论声音非常热烈,其实是流于形式.这种形式感,可以说是贯穿于合作的始终,分配任务、讨论过程、成果展示,处处能见到这种形式主义的痕迹！
(二)僵化被动的学习习惯
作为一线语文教师,对近年来初中语文教育改革取得的成就感受很深,为之鼓舞,为之喝彩！但应试教育的阴影却似乎如影随形,既不利于培养学生独立思考的能力,又使学生缺乏群体合作的习惯.而独立思考、自行解决问题的意识远未形成,仍然没有得到很大的训练,要想成为一种习惯,更是种奢望！许多老师对小组合作的认识甚至还在服从的阶段！“习惯是人生的伟大指南.”可是在当前,很多学生养成的却是僵化的、被动的、表面的所谓的“习惯”！
(三)不尽合理的过程设置
在当前课堂模式中,无论我们平时的上课,或者去外面听所谓的示范课,都会发现一个有趣又可悲的现象,而且这种现象还非常普遍,那就是教师在小组合作指导中,经常会提出几个问题后,马上让学生开始展开小组讨论,本人就非常纳闷,没有学生的自主思考,他们能讨论什么呢?孔子说：“学而不思则罔,思而不学则怠.”讲究的是学思结合.以前,是老师灌输,学生不思；现在是小组互动中,先听小组中所谓高人来讲,自己仍然不思,这有什么本质的区别吗?这样不尽合理的过程设置,显然是不利于高效课堂目标达成的.
(四)机械教条的评价体系
如果到老师中做一个统计,会发现,小组合作活动后,很多老师的评价是不妥的,要么一味赞美,不指出问题,要么指出问题的过程简单粗暴,看不到学生的闪光点,看不到学生的进步,这样的评价,要么,是虚无的、无效的,要么就是只能起到反面作用,只能打击学生的积极性,却对学生的成长毫无用处.
二、怎样才能让小组合作真正取得实效
(一)将学生进行有效分组
毫无疑问,只有有效地进行分组,才有可能取得小组合作学习的高效率.分组的时候,语文老师一定要打破学生中原本形成的固定圈子.我的做法：在分组的先期,给小组成员的分工固定化：有组长,有负责发言的,有负责准备资料的,有负责小组讨论记载的.然后过几周,再推磨变换身份.这样,既能发挥榜样的作用,又能带动小组所有成员行动起来,真正发挥小组合作的作用.如果看电视剧《谈判专家》里面的分组,一定会很受启发.
(二)从培养习惯着眼
有人说,小组合作对孩子成长最重要的好处就是习惯的养成.这是很有道理的,问题是,要养成怎样的习惯?如何养成好习惯?从多年的语文教学实践来看,我认为学生应该养成互动合作的习惯,还有独立思考的习惯,另外,学生要勇敢地质疑,学会不相信权威,勇于表达自己的观点.这样,在长期的小组合作模式之下,学生可以成为一个在语文学习中更自主的人,在初中学习中,成为一个更自信的人,在整个人生发展阶段,成为一个人格更健全的人.
(三)科学的课堂过程预设
有经验的语文老师,在小组合作展开之前,已经有所谋划,那些问题的难度,也是经过精心设计的,不会太难,也不会太简单,完全失去了思考的价值.那些有争议的问题,会被拿出来,让学生思考,从而达到相互交流、启迪智慧、培养习惯、形成自信的高效课堂题中之义.当然,任何事情,都有辩证的两面.预设课堂过程中,并不排斥课堂过程的随机应变.当课堂进行过程中,有的时候会“节外生枝”.这节外生出的“枝”,很多老师会怕,怕影响教学进度,怕扭曲课堂预设,甚至怕在学生面前犯错误丢脸.这种怕,就对教师自身素质不断提高以及终身学习提出了更高的要求.还有,课堂预设要更全面！这样,节外生出的枝,也许能成为一个着力点,成为课堂的亮点呢！
(四)学习效果的评价要客观
好的评价,促进人的发展；恶的评价,挫伤人的积极性,抑制人的发展.对学生,尤其如此.本人认为,小组合作模式中,对学习效果的评价,是极其重要的一环！这个评价一定是客观的、全面的、带着发展眼光的.可以让学生组内互评,可以让小组和小组之间评价.当然老师的评价始终是关键！老师的评价,要中肯,把鼓励和指出问题很好地结合.
三、美丽的愿景
小组合作,高效课堂,有实实在在的优点,也有一些具体的问题需要解决研究.个人认为,它的实践探索始终还在路上.当前,小组合作学习已经深入人心.随着课程改革的理念越来越深入人心,随着每个老师更加用心地投入到语文教学改革的浪潮之中,相信,初中语文教学的明天,一定会无比灿烂.
参考文献：
陈娟.关于高效课堂的几点思考[J].新课程：中学,2013.
编辑 鲁翠红
总结:本论文为免费优秀的关于小组合作论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 农村初中英语高效课堂小组合作学习 农村初中英语教学质量明显低于城市，这是因为农村英语课堂人数众多，学生的英语基础差，经过一段时间的教学，学生差异越发明显，出现两极分化的现象，导致。
2、 基于高效视角小组合作学习 小组合作学习是互助性学习的一种，能够体现出生本教育理念。但从目前来看，小组合作学习暴露出诸多问题，表现为：形式主义“占上风”，学生被动合作；教师。
3、 小学英语课堂小组合作有效性 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。《义务教育英语课程标准》指出：。
4、 农村小学英语课堂小组合作学习的有效性 现在全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪的重要战略举措，新课程的生成性、建构性，都证明实施素质教育其核心在课堂，课堂上也要求学生必须。
5、 初中语文课堂小组合作学习之我见 摘 要：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。将合作学习列为内容标准，其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化。
6、 关于机械课堂小组合作学习教学中教师成就感 摘 要：通过前期的调查研究发现，当前教师的成就感整体偏低，教师的成就感会直接影响课堂的教学质量。本文分析了机械专业理论课堂中教师成就感的现状、存。