论文提高英语课堂小组合作学习有效性教学策略是关于对写作教学策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]小组合作学习,又称为小组共同学习,是指让学生有组织地进行集体学习、探究的学习模式.在积极倡导学生自主学习的新课程改革中,小组合作学习的教学模式可引导学生互相启发、互帮互助、共同探究,更能促进有效教学,改善了传统教学模式中的“教师讲,学生听”的单一教学模式,使课堂摆脱了枯燥、单调、刻板,形成生动、有趣、活泼的新局面.
[关键词]小组合作学习 有效性 教学策略
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2016）03-063
近些年来,在小学英语课堂中,小组合作学习教学模式已被广泛运用.小组合作学习的宗旨是提升学生的英语水平,前提是小组合作探究,目标是高质量完成学习目标和任务.小组合作学习能够帮助学生掌握英语知识和技能,培养学生的合作精神.下面笔者谈谈如何提高英语课堂小组合作学习的有效性.
一、英语课堂小组合作学习的重要性
在英语课堂中,运用小组合作学习教学模式,能够有效激发学生参和教学的热情,调动学生的学习积极性.由于小学生正处于成长阶段,他们的求异心理和求知 很强,他们希望通过自身实践来对社会、生活进行了解,并且学习和探索知识.小组合作学习体现了学生课堂的主体地位,促使学生全身心投入英语学习之中.小组合作学习能够转变教师的角色,教师从“主导者”转变为“合作者”,和学生建立起友谊和感情,建立和谐、平等的师生关系.教师充分尊重每一位学生的思想和个性,学生和学生之间互帮互助、交流讨论、共同进步,从本质上提高了英语课堂教学的质量和效率.
二、提高英语课堂小组合作学习有效性的教学策略
1.注重鼓励和引导
由于小学生正处于发展阶段,心理和生理还未健全,因此,他们很容易被外界因素干扰.在学生学习英语的过程中,教师要注重积极鼓励和引导学生,向学生传授解决英语问题的技巧和方法,然后,组织学生开展小组合作学习,引导学生以小组为单位进行交流和讨论.小组合作学习不应该盲目,由于英语课堂的时间十分有限,如果开展盲目的小组合作学习,只会导致教学效率降低.此外,教师还要对学生的个性和差异进行充分的了解,对不同的学生给予不同的鼓励和引导.比如,对于课堂中较活跃的小组或学生,给予“Positive”的评价;对于自信心不足的小组或学生,给予“Confidence”的评价;对于表现良好的小组或学生,给予“Well done”“Excellent”等评价.同时,教师还可以为学生准备漂亮的贴纸,为表现良好的小组贴上小星星、小红花等.
2.注重运用通俗易懂的单词
在英语课堂小组合作学习的过程中,教师要注重运用通俗易懂的单词、时 行的词语或和学生生活息息相关的词语,如pear、apple、egg、fish、chocolate、Coca Cola、Sprite、beer、dress等,激发学生的学习兴趣.教师还可以组织学生开展手工活动.比如,根据阅读材料所描述的样子,为衣服图片涂颜色.在这个小组合作活动过程中,学生要对材料中所说的颜色进行理解,然后对教师布置的任务进行理解,根据要求,将相应的颜色涂抹在衣服卡片上.比较哪个小组做得最准确、最快,哪个小组配合得最好.如：“Betty is my name,I have many dresses：a white coat,a red hat,a blue vest and a yellow shirt.”教师通过组织该活动,不仅可以锻炼学生掌握单词的能力和阅读能力,而且可以培养学生的动手能力.和此同时,教师还应要求整个小组团结合作,完成手工任务.这对学生来说是一项具有竞争性和挑战性的活动.在该活动中,学生体验到成功的喜悦,获得了成就感.
3.开展丰富多样的小组合作活动
很多学生会在课余时间拓展课堂上的小组合作活动.因此,教师应该充分利用宝贵的英语课堂时间,为学生开展合理、有效、实际的小组合作活动,并且注重充实合作的内容,优化合作的方式,使学生在业余时间玩耍的过程中,也可以采用小组合作的方式来进行英语交流和沟通,如合作拼写单词、合作阅读、合作角色扮演等.在合作阅读中,可以采用小组接龙的方式,将阅读材料的难点分散开来.学生在开展小组合作阅读活动后,学会推陈出新,提出了有节奏朗读、齐读以及轮读等阅读方式,在小组汇报的环节中收获了良好的阅读效果,英语阅读课堂也变得生动、多彩.
伴随着新课程改革的不断深入,英语教师必须要转变传统的英语教学方法和模式.在英语课堂中,教师要注重采用小组合作学习教学模式.小组合作学习教学模式不仅可以调动学生参和课堂的积极性,而且可以有效提高英语课堂的教学质量.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 夏雷.新教材背景下小学英语有效教学探究——基于部分小学英语故事教学案例的分析[J].英语广场,2015（6）：154-155.
[2] 杨丽娟,吴文娟.情感教育初探——以农村中学生英语课堂为例[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）,2015（2）：81-85.
（责编 钟伟芳）
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参考文献：
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