论文小学数学课堂教学中小组合作学习有效性是关于对不知道怎么写小学数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0195-01
新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式.当今社会各个阶层、各个领域,对合作需求的比重越来越高.合作意识和合作能力、合作策略,也越来越成为现代人的一种重要素质.合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习才有价值.我们引导学生开展小组合作学习的同时,特别要注重提高小组合作学习的有效性.下面略谈几点个人的认识：
1.科学搭配学习小组是前提
合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上,应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,通常以4～6个人为宜.每个小组成员分好工：一名组长,负责组织讨论和合作；一名操作员,负责具体的操作；一名记录员,负责整理本组讨论或合作的成果.每个学生都各尽其责,每次合作对于他们来说都是充实而有效的.教师每次组织小组合作时,也轻松了,不用担心谁在小组里无事可做或"唯我独行"了.
2.培养学生合作学习的习惯是基础
2.1培养学生认真思考、积极发言的习惯.小组合作学习的目的是让人人参和学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦.因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参和课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流,既能发现和自己不同观点的解决问题方式,又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神,这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要.
2.2培养学生学会倾听的习惯.现在独生子女的惟我独尊的性格是普遍性的,不会倾听别人,更不会欣赏别人.因此,在小组合作学习时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯.使学生意识到倾听别人发言,既是一种文明礼貌的行为,也是一种好的学习方法.从别人的发言中会得到很多启发,获得更多的知识、方法.养成一人发言,组内其他成员认真倾听的良好习惯.在实际教学中,教师应参和到小组学习中去,引导学生学会倾听.例如,一人发言后让另外一人重复；给别人的发言提出自己的看法,并且让学生学会追问"你是怎样想的?"、"为什么"、"这种思路可行吗""为什么"、"你理解xx同学的思路吗?"来关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞,为不断强化倾听意识提供良好环境.
2.3培养学生积极实践、动手操作的习惯.首先,要培养学生善于动手的习惯.很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯.
其次,要培养学生把实践和思维结合起来的习惯.苏霍姆林斯基说过："手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑筋得到发展,使它更加明智；脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子."教师在指导操作实践时,必须把操作和思维结合起来,使学生动手必动脑,每操作一步都要和要解决的数学问题相联系.如教学有余数的除法时,可组织小组合作分小棒,先把9根小棒平均分给三个小朋友,再把10根小棒平均分给3个小朋友,操作后让学生分析思考,比较两次分的结果并用语言叙述出来,接着要求用算式把分的结果写出来：9÷3等于3, 10÷3等于3剩1.教师再揭示余数概念,指导正确的横式、竖式书写,这样每一步操作都和思维联系起来,使动手操作促进思维的发展.
2.4培养学生独立思考的习惯.要重视让不善言谈的学生打开话匣子.教师要努力创造条件,给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间和空间.如：在提出问题后,先给学生独立思考的时间,之后再参和讨论.这样既养成了独立思考的习惯,又能保证每位学生都有表达自己看法的机会.明确小组合作学习的前提条件.教师要通过各种活动、方法让学生明白：我是社会千万个人中的一员,必须依赖和他人的交往和合作；和他人交往是一件愉快的事,每一个人都是我的学习合作者.
3.关键是把握好合作学习时机
3.1学生独立思考遇到困难时进行合作.在小组合作学习中,教师提出的问题往往具有一定的挑战性,学生独立思考出现困难是很正常的一件事.小学生天真、爱幻想、是他们的天性.因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学和生活的联系.例如：我所讲的《平移和旋转》一课,从学生喜欢的游乐园出发,从中发现物体运动方式的不同,从而引出平移和旋转.这一情景贯穿在整个课堂新授的教学过程之中,从而将数学知识融入我们的生活中,这样的课堂学生乐于接受,同时学生们也会主动探讨研究.
3.2学生个人的思考不全面时进行合作.数学内容是较为抽象和深刻的,解决问题的方法也是多种多样的,有时由于学生个人认识问题的局限性,单靠一个人往往很难将问题回答全面,这时可以考虑小组合作学习的形式,让组内的几个成员相互讨论、互相补充,从而对数学问题认识得更加深入和全面.通过小组合作学习,让学生从别的学生哪里,看到解决问题的另一个角度.培养了学生全面思考问题的能力,拓展了解决问题的思路.
4.适当地表扬和批评是催化剂
《数学课程标准》指出："学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."同样,合作学习的成功和否,同教师的引导和参和是分不开的.一方面,教师提供给学生的合作学习材料既要"新、活、趣"使学生感到新奇,有探究的价值.另一方面,此时的教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导.要运用教育评价鼓励合作.教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分.讨论结束时,不仅注重学习结果的汇报,更要注意对合作过程的评价.
总之,"没有合作的课堂教学,不是真正的课堂教学". 提高小组合作学习的有效性,是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性,是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性,是每堂课都要实现的.有效的进行小组合作,即擦出智慧的火花,又激发学生的潜能,团体意识的培养也为学生将来走向社会奠定了坚实的基础.
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参考文献：
1、 农村小学数学课堂中影响小组合作学习有效实施因素 中图分类号：G623 5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0168-01 "小组合作学习 "的教学模式自实施新课程以。
2、 小学英语教学中小组合作学习有效性策略应用性 中图分类号：G623 31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0180-02随着教育课程的改革与发展，小组合作学习的优。
3、 初中历史课堂教学中小组合作学习策略 摘要：当前我国教育教学中要求教师要尊重学生的主体地位，要从学生的实际情况出发，采取适合学生学习的手段对学生进行知识教学。那么采取小组合作学习的学。
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5、 初中历史课堂教学中小组合作学习模式 【摘要】在现当代教育机制革新的大背景下，教育对学生能力的培养重心已经逐渐从成绩分数等硬性要求转移到学生的综合能力的培养上，在此种条件要求下，传统。
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