论文初中语文课堂教学中小组合作学习是关于本文可作为小组合作方面的大学硕士与本科毕业论文小组合作的基本环节论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文提出在初中语文课堂实施小组合作的一些浅见,希望在课改的过程中我能得到更多的指导,更多的学习机会,使自己在语文教学中更好地实施小组合作学习,更好地组织学生参和,让孩子在小组讨论中有一种成功的喜悦感,让他们知道通过自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老师给予.我深知课改之路是漫长而艰辛的,需要我们在前进的道路上不断地学习、反思、探索.我坚信“一分耕耘一分收获”！
【关键词】初中语文；小组合作学习；介入
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
真正同小组合作学习接触已有9年时间,并认为这种学习的方式非常利于学生进行学习,也逐步试着实践.从某种角度来讲,小组合作学习是一种教学方式,这种模式要求教师为学生分配学习小组,并要求教师发挥出指导作用,指导学生的任务式学习活动.这种教学方式的导向即学习任务以及目标,并将设疑和引导、常识和体验、探究和比较为基本方式,它重视学生的主体地位,重视教师的引导作用,也视两者的有效结合.通过小组学习的形式有助于学生缓解学习压力,将学生的参和积极性提高,让每位学生都能够在课堂上有所收获,这就是小组合作学习最大的目的.
在进行小组合作学习的时候,由于小组成员有一样的学习目标,因此紧密地联系了小组的利益以及成员的自身利益.为了实现同样的学习目标,小组成员需要团结协调,互帮互学,而这样就会在课堂上营造一种积极向上的氛围.同时,通过小组学习,更能拉近学生间的距离,也能够有效地培养他们的团队协作精神.
课改的过程中我边学边教,在课改的这条道路上我跌跌撞撞,摸索前进,以下是我在初中语文课堂的小组合作学习中的一点浅 见：
现象一：小组活动重视形式,缺乏实质的合作
在实行小组合作的教学模式时,我们都会有这样的发现,一般情况下,学生为了进行分组合作,都会选择环桌而坐.而很多教师只会将“下面同学们请以小组为单位进行讨论”“同学们请进行合作学习”等几句话挂在嘴边,但实质上,学生并不懂要如何同他人合作.总会有重视形式,缺乏实质的现象.
现象二：学生缺乏参和积极性
通过小组合作学习,能够为学生提供更多参和的机会,但在小组讨论的过程中,成绩好的学生总是会抢先发言,自如地对自己的意见进行陈述,但那些学习能力比较弱的学生只能够被动地予以附和,除了不能够将发言权争到,也不能进行独立思考.凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现,在小组活动中多数只有成绩好的学生发言.
现象三：不重视独立思考
当教师让学生进行合作学习以及讨论的时候,课堂瞬间活跃起来,并能够即刻听到学生的讨论声.当然,从表面上看来,学生有很高的自觉性以及积极性.但实际上,学生没有办法独立进行思考,而是借鉴了其他学生的想法.在听课的时候,经常会有这样的情况,教师一把问题摆出来,就要求学生直接进行交流和讨论,根本没有给学生留下独立思考的时间,这样即便交流,也没有目的性,更无法达到理想的效果.
现象四：学生不会进行合作
在进行小组合作学习的时候,学生间需要互相配合,并能够互帮互助,且在同样的学习任务中,分工以及责任应明确.但从实际情况来看,很多的小组活动当中,常常会有不互动和不友好、不分享以及不倾听的情况出现.针对教师提出的问题很多学生只会盲目讨论,并不注重合作交流,而这对顺利展开小组合作学习会产生较大的影响.
现象五：无效参和
在上课或听课学习的時候我不难发现每节课都有“小组合作”这种形式,可是实际上的收益并不理想,针对小组的合作学习,学生只能形成一种条件反射,当教师让他们进行合作学习的时候,他们就会非常听话地转过头,但实质上,并没有收到显著的效果.在教学中,小组合作存在着很大一个弊端就是无效参和.我认为合作学习要在自主以及独立学习的基础上建立.只有学生有了自己的见解,才可让其进行讨论,这样才能够收到不错的效果.
在小组合作学习的课改过程中,我有以下意见：
1.分工明确
教师在对学习小组进行组建的时候,首先,要坚持遵循合理性原则,要确保合理的小组成员人数,四个到六个最为合适.其次要遵循优势互补的原则,要考虑到每位学生的性别、学习能力以及组织能力,确保小组间能够公平地进行竞争.再次,可动态地分工成员角色.每个学习小组要将检查员和报告员、记录员确定好,这样除了能够调动学生合作的积极性,还能够为每位学生创造可发展的机会.
2.适时介入
第一,作为教师,应为学生创设轻松舒适的课堂氛围,并鼓励小组中的每一位成员进行发言.比如可以说这些鼓励的话“加油,我看好你”“你是最棒的,加油表现”“你可以的,相信自己”,这样能够为学生提供巨大的发言勇气.第二,教师要在适当时机介入到学生的合作学习当中.由于学生间难免会有一定差异存在,所以很容易造成一些学生积极参和,一些学生消极躲避的局面.为了避免这种情况的出现,教师应对任何一位学生的成长予以足够的重视,尤其是要关注那些极少在课堂上发言的学生.为了让他们表现自己,增强自信心,应多多给他们提供一些机会,并将他们的闪光点放大.假如教师在教学中重视学习中的弱势,并将其弱势转化,那么合作学习必然会有更好的效果,也能够有效地强化学生间的荣誉感.
以上是我在初中语文课堂实施小组合作的一些浅见,希望在课改的过程中我能得到更多的指导,更多的学习机会,使自己在语文教学中更好地实施小组合作学习,更好地组织学生参和,让孩子在小组讨论中有一种成功的喜悦感,让他们知道通过自己的思考可以找到答案,而不是什么都是老师给予.我深知课改之路是漫长而艰辛的,需要我们在前进的道路上不断地学习、反思、探索.我坚信“一分耕耘一分收获”！
附 注
本文是广州市增城区“十三五”规划2016年度立项课题“初中语文小组合作阳光评价的策略探究（ZC201643）”之研究成果.
（编辑：龙贤东）
总结:本文是一篇关于小组合作论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 初中历史课堂教学中小组合作学习策略 摘要：当前我国教育教学中要求教师要尊重学生的主体地位，要从学生的实际情况出发，采取适合学生学习的手段对学生进行知识教学。那么采取小组合作学习的学。
2、 高中英语课堂教学中小组合作学习 摘要：新课改实施以来，在教学中体现新课标理念的重要方式就是使用小组合作学习的教学组织形式。在高中英语教学中应用小组合作学习，可以帮助学生解决自己。
3、 初中历史课堂教学中小组合作学习模式 【摘要】在现当代教育机制革新的大背景下，教育对学生能力的培养重心已经逐渐从成绩分数等硬性要求转移到学生的综合能力的培养上，在此种条件要求下，传统。
4、 初中语文教学中小组合作学习模式 摘要：小组合作学习是一种以小组为单位，通过分工协作，互相交流，从而获得知识的学习方式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间。
5、 初中英语课堂教学中小组合作学习分析 摘 要：在初中英语教学中，要想培养学生的语言交际能力很大的程度上取决于英语课堂的组织形式，英语课堂的组织形式直接影响着英语课堂交际活动的质量。小。
6、 初中语文教学中小组合作学习有效性 说到小组合作，笔者想起平时遇到的令人费解的情景：“……这节课，执教者能够安排学生进行小组讨论，有利于培养学生自主、合作、探究的学习能力，课堂气。