论文小学数学课堂教学中小组合作学习探究是适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：新的课程改革以来,我们的教学越来越注重学生在教学活动中的主体地位.小组合作学习作为一种能够很好调动和发挥学生主动性典型的、有效教学模式已经得到了较为普遍的应用.如何在小学数学课堂教学中更好地开展小组合作学习,值得我们探究.
关键词：小学数学；课堂教学；中小组；合作学习
随着新课改教育理念和实践的不断发展,学生的主体学习地位得到进一步的重视,倡导学生自主学习已经成为普遍共识.小组合作学习,既能很好的调动和发挥学生主动性,也能让学生更好的开展竞争和合作,已经作为一种典型的、有效的教学模式得到了较为普遍的应用.那么,如何更好地在小学数学课堂教学中开展小组合作学习?本文将结合小学数学的课堂教学实践,对小学数学课堂教学中开展小组合作学习的相关问题进行探究.
第一,在小学数学课堂教学中开展小组合作学习,要做好“教”和“学”的结合.一个完整的教学活动,既离不开“教”,也离不开“学”.成功的教学活动,形式是多种多样的,但实质都是一样的,那就是一定发挥出了教师和学生的主体作用,实现了“教”和“学”的完美结合.小组合作学习也不例外,要想实现好的效果,首先必须明确这一点,以防从原来的不重视学生主体地位的误区走入不重视教师主体地位的误区.
在小组合作学习过程中,我们的主体地位并没有变,只是角色发生了改变,从越俎代庖的实际操作者,成为学生的引导者、合作者,从教学的台前走到了教学的幕后.在小学数学合作学习的教学过程中,我们不是无事可做,可以当甩手掌柜,相反,需要做的工作更多,更细致,要求也更高了.比如,选择合适的内容,制定科学的目标,编制导学案,掌握整体进度,对学生的表现既要有宏观整体的把握,也要有细致的观察和佐证,要有积极的互动和实时的反馈,要有更好的场面掌控能力和后续服务能力.所以,教师必须要把握自己的主体地位,发挥自身的主动性,才能更好地调动学生的积极性,引导学生更好地发挥主体作用,做好教师“教”和学生“学”的结合.
第二,在小学数学课堂教学中开展小组合作学习,要科学划分小组.小组合作学习,是以小组为单位开展学习活动.小组的划分,既是开展小组合作学习的前提和基础,也是贯穿于整个活动过程的核心和关键,所以,一定要科学划分小组.比如,以多少学生为一个小组?一般情况下,6-8人,8-10人是我们通常所采用的规模,在实践操作中,比较容易把握,也比较合适.但还要考虑内容的不同,根据不同的内容划分不同规模的小组.在日常教学过程中,我们在面对复习回顾类的或者是相对简单的主题内容时,倾向于分大组,以利于拉动整体的教学进度.而我们在实践探究类课题或者难度适中的主题内容时,则分为规模相对小的小组,以有利于留给学生更多思考和发挥的时间和空间.
再比如,把哪些学生分成一个组?要把各個学习层次的学生比较均匀的分散在不同的小组中,让各个小组之间形成势均力敌的局面,有利于小组之间形成公平、良性竞争.每一个小组,都有优等生、中等生、待进生,在每一个小组内,围绕共同的目标,结合共同的任务,发挥自己的特长和优势,在互动中,学生之间可以相互学习,相互促进.小组间的竞争,小组内的合作,既有 的氛围,又有活泼紧张的气氛,有助于学生为了实现小组的荣誉从而最大限度的调动自身的积极性,发挥出最大的潜能.
如何分组,把哪些人分成一组?教师要结合学生的学习情况、自我认知、性格特点等加以综合考虑,有一个大体的规划,还要尊重学生的自我选择,哪些学生的思路相近或者能够相互补充,哪些是同质的,都要考虑.同时,小组的划分既要保持相对稳定又要保持动态微调整.保持相对稳定,其意义在于让学生之间形成比较固定、紧密的联系,从而有利于学生找准目标,形成比学赶超的局面.动态调整的目的则在于,更符合实际的需要,比如,有些学生学习发生了质的进展,就可以考虑让他从一个小组的跟随者角色中跳出来,去挑战另外一个小组的决策者,让进步的学生感觉到被关注,被认可,让停滞的学生有危机感,从而让学生保持压力和动力.
最后,在小学数学课堂教学中开展小组合作学习,要有科学明确的目标.科学明确的目标,是开展小组合作学习的主线和主导.没有明确的目标,小组合作学习容易走散,走远,就不能很好的保障我们的整体进度和实际效果.尤其是对于小学生而言,科学明确的目标更是十分必要的.小学生的自制能力相对初中生要差,注意力也不会太持久,所以科学明确的目标就更为重要.每开展一次小组合作学习,教师首先要让学生明了,需要完成什么总体目标,这个总体目标又可以分为几个阶段性目标来实现,要有具体可行的操作性,要形成完整的、规律性的、体系化的东西.
比如,一个关于路程、时间、速度的应用题.小红和小紫是双胞胎,住在同一个家,上同一个班级,一天,小红骑自行车去学校,小紫坐公交车去学校,自行车的速度是10千千米/时,公交车的速度是自行车速度的2倍,早上同时出发,小紫比小红早10分钟到达学校,问从家到学校的路程是多远.首先,就要让学生能读懂、会做.这里求的是路程,给出的是速度之比和时间之差,而不是直接套公式,路程等于时间乘以速度.其次,要让学生知其然,知其所以然.我为什么要这么做?只知道一个速度,那就还要知道时间.而时间则是可以根据路程相等,时间比和速度比成反比来的.不仅仅注重结果,还要注重过程.包括运算的步骤方法,要做到准确快速,包括找到基本的规律和相等关系,等等.再次,变换条件和问题,变换数字,变换方法,进行举一反三的练习.最后,这一类的或者相似的题目,如何读题,确定已知量和未知量,如何思考和解答,找到核心的关键的相等关系,还要让学生总结、提炼,不仅熟练运算,还要掌握数学思维,实现巩固提高.
综上,我认为在小组合作学习的教学中,教师若能注意一些基本问题,如更加科学合理的划分学习小组,始终围绕学生的主体学习地位,调动学生的积极性和主动性,同时,积极发挥教师的主动性和创造性,从明确学习目标,加强学习指导,注重教学评价等方面,积极参和教学过程,使得教师和学生两个方面的努力能形成合力,则更能发挥出小组合作教学的优势,更有利于提高我们的教学效果.
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参考文献：
1、 农村小学数学课堂中影响小组合作学习有效实施因素 中图分类号：G623 5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0168-01 "小组合作学习 "的教学模式自实施新课程以。
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