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在数学课堂教学中,让学生围绕中心议题展开合作交流,能充分展示学生的主体地位,使学生从“学会”向“会学”转化,促使学生主动地、开放地学习.同时它能充分发扬,吸引学生参与,激活思维火花,开启智慧闸门,给学生以发展个性、展示才华的机会,使学生的探索能力得到提高与发展,另外还能培养学生的团结协作能力和社会交往能力.
一、课堂合作交流可以激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,教师要善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣,才能达到获取知识,培养数学思维能力,发展智力的目的;才能调动学生的主动性和积极性;才能使他们主动地投入到学习中去.而且兴趣的培养应渗透到每一个教教学环节,贯穿于整个教学过程.
与教师讲述和个人自学相比,课堂合作交流可以充分体现学生在学习活动中的主体作用,更好地激发学生的学习兴趣和求知,调动学生学习的主动性、积极性,使他们积极主动地参与整个教学过程.因此在合作交流时,学生总是兴趣盎然,热情很高.教育实验表明：当人们通过和自由意志参加某项工作,而不是被迫去做这项工作,他们就会对工作表现出巨大的积极性和兴趣.
二、课堂合作交流可以提高教学效果
在合作交流过程中,学生的思维呈开放状态,不同的见解、不同的思路,可以广泛地交流,并得到及时地反馈,从而促进思维的有序发展,提高思维活动的有效性、广泛性.同时通过合作交流,集思广益,协作攻关,使片面的、支离破碎的结论,渐渐地互相配合起来,从而有效地使认识趋于完整,使结果趋于完美.另外在合作交流中,学生逐步学会学习,通过不同学生的各抒己见,为困难学生创造发问机会,在优等生帮助下,达到求知的目的;优等生在帮助他人的过程中,也使自己的知识条理化,语言表达能力、逻辑思维能力得到培养,思维更加敏锐、精确,同时他们在合作交流中,受其他同学的启发,思维更加开阔、深刻,有利于培养创新能力;中等生如鱼得水,在他人的启发下,跳一跳摘到了“桃子”.从而使各个层次的学生都能得到不同程度地发展和提高,都能享受到成功的喜悦.
三、 课堂合作交流可以发挥教育作用
在小组合作交流中,学生可以学会尊重别人的意见,接受别人的批评,从而在处事上变地更加宽容和谦虚;同时小组合作交流是一个集体活动,在小组活动中,有利于学生“互助”、“合作”、“合群”、“”以及“求实”、“求是”、“求真”等道德观念和时代意识的形成与发展,并能培养学生的集体意识和对集体负责的精神. 那么在课堂教学中如何进行合作交流呢?
1.在新旧知识衔接,沟通知识之间联系时进行合作交流
小学数学知识大部分是从原来知识的基础上引申发展的.在教学中教师应该善于发现并设法沟通各知识之间的内在联系,由于学生的知识水平和认识能力的差异,有的同学能很好地进行知识的正迁移,而有的同学却感到困难,有许多疑问等待解决.这时,让学生合作交流一番,说出各自的解题思路和疑惑,相互启发,发挥互补作用,达到共同认识的效果.例如,当学生学会了用转化的方法推导平行四边形的面积计算方法后,教师可让学生操作合作交流梯形、三角形等图形面积的计算方法.这样合作交流可以使学生明白,原有知识是新知识的基础,新知识是原有知识的引申和发展,又是原有知识的概括和总结,进而沟通了知识之间的联系,形成知识网络.
2.在教材的重点、难点处进行合作交流
教材的重点、难点,一般也是学生理解掌握的难点,这时要通过合作交流让学生主动学习.只有发挥学生的主体作用,才能调动学生的积极性,从而攻克教学重点、难点,才能真正理解.例如教学“小数点移动引起小数大小变化的规律”,我没有直接说出或用一连串的相关问题引出规律,而是提出一个有一定包容量的问题：“从上往下看,等号左边小数点的位置是怎样移动的,等号右边小数大小发生了什么变化?”然后分组交流,学生通过合作交流,甚至争论,加深了印象,同时使学生的自学能力得到提高.
3.归纳法则,规律和概念时,进行合作交流
当要揭示法则、规律、概括概念时,组织学生合作交流,提取学生思维精华,使学生参与总结过程,锻炼学生思维.教学长方体体积公式时,让学生对“长方体体积跟长方体的什么有关”这一问题进行合作交流,研究,并利用手中的小方块分组合作,让他们用小方块拼出大小不等的长方体,相互启发,补充、辩论、进行多向信息交流,最终研究出长方体的体积与它长、宽、高的关系,这时人人都是学习的主人,个个都体验到了成功的喜悦.
4.解答开放性题目时进行合作交流
开放性习题是指一个数学问题,它的答案不是唯一或有多种解法,因而它的解答策略也多种多样,在解答开放性题目时,采用合作交流形式,可让学生拓展解题思路,取长补短,培养了学生的发散性思维和创造意识.这样不仅给学生提供一个运用知识、展示才能的舞台,而且对培养学生的发散思维,完善学生的认知结构也有很大帮助.
总之,课堂合作交流有利于优化教学过程,有利于优化教学成果,它是整个教学过程的灵魂,是贯穿整个教学过程的生命线.
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参考文献：
1、 小学数学课堂教学小组合作学习的分析和 摘要：在新课程改革素质教育新型教学理念的带动和影响下，我国各地区小学数学教育教学的发展进程也在不断推进。为更好的顺应和满足当今社会变化发展的基本。
2、 小学数学课堂教学有效合作三策略 数学课程标准强调，动手实践、自主探究与合作交流是学习的重要方式，小组合作学习正是在这样的背景下走进了我们的课堂，它改变了以传授知识为主的教学模式。
3、 小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效运用 摘要：目前各省市院校都开展了各种有效课堂教学，其中，在小学数学课堂教学中最具有代表性的教学模式为“小组合作学习”课堂，它能够全方位提高课堂教学的。
4、 小学数学课堂教学中如何更有实效地开展小组合作 中图分类号：G623 5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0178-01合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生。
5、 小学数学课堂教学中合作学习应用分析 摘要：随着新课程改革的深入发展，传统的小学数学课堂发教学模式也逐渐发生变化，在小学数学课堂教学中开始大力倡导合作学习模式。这种合作学习模式能够使。
6、 小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用 【摘 要】 在新教改的不断完善下，人们开始不断加强自身对于小学数学教学的关注和重视。因此在小学数学教学中，教师为了最大限度提高学生的独立自主学习。