论文小小学数学课堂教学情境化和生活化是适合不知如何写小学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学知识点归纳图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”,有了问题,思维才有方向,才有动力.所以,在数学课堂教学中,教师要有目的、有意识地创设各种问题情境,才能引发学生产生认知上的冲突和困惑,引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流,激发起他们的探究欲望,获得基本的数学知识和技能.
【关键词】小学数学 情景化 生活化
一、情境教学的误区
(一)情境設置过于繁琐
在小学数学教学中生活情境的融入不仅可以激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性,同时还可以培养学生的观察能力以及实践能力,对于学生的全面发展具有一定的积极作用.但是在实际的教学过程中,部分教师对于生活情境的设置过于繁琐,这样就会使学生陷入到情境当中,从而无法集中精神听讲,这样反而影响了学生的学习.由此可见,在应用生活情境的过程中,教师要根据教学内容,对生活情境进行合理的设置,将过于繁琐的情境进行简化处理,从而突出教学重点,使其发挥实际效用.
(二)脱离生活实际
在设置生活情境的过程中,部分教师为了方便,在场景选取方面十分随意,并没有考虑到学生的日常生活状况,因此就使得学生难以进入到生活情境当中.同时,教师也没有站在学生的角度看待问题,这样就会使生活情境脱离学生的实际生活,对于学生学习效率的提高具有一定的不利影响.由此可见,学生的“生活”与大人的“生活”是不同的,对待同一件事的思考方式也是不同的,为此教师就需要站在学生的角度看待问题、理解问题,从而使生活情境的设置符合学生的日常生活,让学生更好的融入其中,在实践中理解知识、掌握知识.数学语言运用生活化,从生活经验入手,调动课堂气氛.数学教育家斯拖利亚尔曾说过,数学教学也就是数学语言的教学.同一堂课,不同的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平.尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的.鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段.如在“利息”一课的教学中,教师说：“我家里有10000元钱暂时不用,可是现金放在家里不安全,请同学们帮老师想个办法,如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多,这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全.在储蓄之前,我还想了解一下关于储蓄的知识,哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言.在充分感知了“储蓄”的益处之后,学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”,在不知不觉中学到了知识,体会到了生活与数学休戚相关.
二、创设生活化问题情景要有趣味性
“兴趣是最好的老师”.对小学生来说,学习积极性首先来源于兴趣.小学生最感兴趣的莫过于动画片中的主人公、神话故事里的人物等.因此,很多老师在教学中经常使用孙悟空、猪八戒、海绵宝宝、喜洋洋等形象作为教学载体,为学生营造一种生动有趣、具有吸引力的教学情景,激发学生学习的兴趣与动机,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,由对问题的自然想法开始探索,发挥情景的浸润功能,以激发学生的探究热情.例如：在教学《分数的大小比较》一课时,有的老师这样创设问题情境：唐僧师徒四人在去西天取经的路上,口渴难忍,唐僧让八戒化缘解渴,不大一会儿,八戒抱着一个大西瓜回来了.唐僧说：“把西瓜平均分成四分,每人一份.”八戒听了不高兴,叫喊说：“西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一.”悟空一听乐了,赶紧切了五分之一给八戒.八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“真奇怪,好像没多吃哦”.大家听了都笑了,而八戒还是莫名其妙.这时,教师停止故事的播放,问：“同学们,你们想知道是什么原因吗?学了今天这节课的知识,你们就知道了.”将数学问题融于学生喜闻乐见的情景之中,激活学生大脑的兴奋点,诱发学生探究的欲望.
对于中高年级学生来说,情景创设要有利于学生发现知识、探究奥秘,从而创造性地运用知识,集趣味性与知识性一起.而对于低年级的学生,他们的形象思维活跃,抽象思维能力不强,因此也可以运用视频、音频等把生活中的问题引入课堂,也可以通过猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的形式创设问题情境,既拉近了数学与生活的距离,又增加了数学的趣味性.
三、创设生活化问题情境要有完整性
数学教学情境是把要学习的数学内容以问题的形式巧妙的寓于生动的情境中,从而引起学生的认知失衡,促使学生积极参与知识的获得过程、问题的解决过程,体会数学的价值.所以在新知探究出来以后,一定要解决情境创设中的问题,这样的情景创设才有意义,教学也显得完整.例如：在教学《圆的周长》一课时,有的老师这样导入,课件展示：小花和小红赛跑.小花沿边长10米的正方形跑,小红沿直径为10米的圆跑,结果小红获胜.小花心里很不服气,认为她跑的距离比小红的长,比赛规则不公平.同学们,你们认为这样的比赛公平吗?这样的情景创设,使学生明白,要知道游戏规则是否公平,必须得知道两人跑过的路程分别是多少,由于学生已经会计算正方形的周长,所以学生很快就能算出小花跑的路程,而要知道小红跑的路程,必须得知道计算圆周长的方法,自然进入到圆周长方法的探究之中,当学生探索出圆周长的计算方法时,一定要计算出情景创设中圆的周长,和正方形的周长比较,得出结论：比赛规则的确不公平,这样,不但使教学设计完整,而且使学生体验到数学与生活的紧密联系.
生活是一个蕴含丰富资源的大课堂,教学中远离生活就会让学生失去课堂的另一世界.我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生活化问题情境,把生活经验数学化,数学问题生活化,让学生学会运用数学的方法去观察、分析事物,解决问题,培养自主探索、勇于创新观念和意识,为学生的终身可持续发展奠定坚实基础.
总结:此文是一篇小学数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 摘 要：数学课程是小学学习的重点，然而，由于青少年活泼好动，课堂教学中注意力往往不集中，从而影响了课堂教学的效率与质量。针对小学生的这一年龄特点。
2、 小学数学课堂教学情境优化有效性探究 摘要：在新课程改革的背景之下，为构造全新的教学理念，教师的教学方式不断地发生转变。在小学课堂教学中，为适应新时代的教学方式，数学课堂教学方式也面。
3、 小学数学课堂教学中有效情境创设 【摘 要】1 创设“真诚情境”，让学生在成功的喜悦中体验。2 创设“问题情境”，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。3 创设“活动情境”，。
4、 小学数学课堂开展情境教学尝试 【摘要】小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程，担负着教给小学生数学知识、使学生掌握数学计算技巧和发展学生逻辑思维能力的光荣使命。数学知识紧贴。
5、 小学数学课堂教学中情境创设的有效性 课程标准中提倡：自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生。
6、 小学数学课堂教学有效性 【摘要】本文首先介绍了课堂教学有效性的概念，然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，最后提出了提升小学数学课堂教学有效性的实施对策。教学实践。