论文趣味性教学在音乐课堂中应用是关于本文可作为趣味性教学方面的大学硕士与本科毕业论文趣味性的教学语言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]兴趣是指引个体从事一切活动的内在动因.小学音乐学科,由于受多种外在因素的影响,部分学生对音乐学习,尤其对乐理的学习缺乏必要的兴趣,致使音乐课堂偏离了正确的轨道.实施趣味性教学,可以让音乐课堂焕发生机和活力.
[关键词]音乐课堂 趣味性教学 应用
[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2016）03-074
在音乐课堂教学中实施趣味性教学旨在激发和强化学生的音乐学习兴趣,引活课堂教学.音乐给学生的印象就是“教师教唱歌,学生跟着学唱歌”.当前,手机、电脑等都已深入人们的生活,如果仅仅是学习唱歌,利用这些设备学唱会更加方便快捷.如果教师不注重优化音乐教学,融入趣味,学生基本没有学习的兴趣.基于此,本文拟从“趣”这一角度出发,结合苏少版小学音乐课堂教学实例,深入分析趣味性教学在小学音乐课堂中的应用,以“趣”引活课堂,以“趣”促进学生参和课堂.
一、情景引趣,诱发学生参和课堂
情景教学在小学音乐课堂上非常奏效.教师通过创设一种贴近学生年龄特点,和音乐学习内容紧密相关的情景,引发学生的学习兴趣,增强音乐学习趣味,从而诱发学生主动参和课堂.在呈现情景时,教师还要注重利用语言、动作等带动学生的情绪.例如,在学习《彼得和狼》这一课时,教师课前制作好头饰,创设逼真的情景,利用情景引趣,取得很好的教学效果.教师制作的头饰有：鸭子、狼、小鸟、猫、猎人、老爷爷、彼得.《彼得和狼》由不同的情景组合而成,学生选完头饰后,教师播放音乐《彼得和狼》,引导学生分段听.如教师播放片段二：小鸟出场,学生需要根据听到的内容,静心体会,说出小鸟出场.头上戴着小鸟头饰的学生需要迅速站出前列,融进情景,做着相关的动作,渲染情景,衬托歌曲.这样的情景活动生动有趣,将课堂引向 .总之,情景教学要生动且符合学生年龄,才能真正做到引趣.
二、课堂融趣,引活音乐课堂
(一)音乐绘画相融合,体验趣味性
绘画是小学生喜欢的一项活动.小学生的世界简单,充满童话色彩,他们喜欢通过绘画的方式表达自己内心的美好世界和身边的事物.为此,教师可以将音乐和绘画相融合,让学生体验到音乐学习的趣味性,从而以更大的 参和音乐课堂.例如,在学习《我们的田野》这一课时,教师运用音乐绘画相融合的方式,促进学生体验趣味性,取得很好的教学效果.《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲.歌词写到：美丽的田野,碧绿的小河,巍峨的群山等这俨然构成了一幅绝美的田野景 .为此,在学生听赏歌曲后,教师引导学生再次聆听歌曲,并将歌曲中的画面利用绘画方式（线条、色彩等）表现出来.这样趣味十足的活动得到学生的一致好评.在这个教学案例中,教师将绘画和音乐有机地结合起来,让学生从音、美两大角度“赏”和“悟”大自然的美景,从而促进学生融入情感演唱歌曲,增强学习效果.
(二)音乐舞蹈相融合,体验趣味性
就艺术教育领域而言,说音乐和舞蹈是孪生姐妹一点也不为过.为此,教师可以将音乐和舞蹈相融合,让学生体验不一样的音乐学习,体验二者融合的趣味性.教师通过引导学生创编舞蹈动作,利用舞蹈动作表达自身对歌曲的理解,以舞衬歌,载歌载舞,欢声笑语,引活小学音乐课堂.例如,在学习《唱着跳着走近你》这一课时,教师将全班学生分为两大组：一组为歌唱组,一组为舞蹈组.歌唱组的学生需要跟着歌曲的曲调、节奏等融入感情演唱歌曲;而舞蹈组的学生则需要根据歌曲表达的内容、情绪等创编和之相衬的舞蹈.练习两三次后,两组学生对换角色,这样可保证学生均有机会体验舞蹈和歌曲,从而获得更为独特的学习体验.为了将音乐课堂推向 ,教师还可以引导学生进行创作活动,即改编歌词,进行歌唱,将热情大方的情绪表现出来;同时,再创编舞蹈,突出歌曲内容.这样的教学趣味十足,丰富多彩.
三、活动品趣,强化音乐体验
设计符合学生兴趣的活动在小学音乐课堂中必不可少.教师可以通过活动,让学生品到学习的趣味,强化学生的音乐体验.但活动的形式要随着学生的学习需求、兴趣爱好等不断变化,保持学生对音乐活动的期望,并让学生在活动中感受到趣味.例如,在学习《什么结籽高又高》这一课时,教师设计“我们来对歌”活动,取得很好的教学效果.本次活动是在学生学习完歌曲后设计的.首先,从简单的对歌入手.男生唱问句,女生唱答句,以形成热烈的氛围.在一轮活动后,男女互换,改为女生唱问句,男生唱答句.这样的对唱活动让学生渐渐融入活动,从而激发出更大的 .随后,教师再次将学生分组（男女混合）,每组选出领唱一人,其他同学帮唱,看看怎么才能难住对手.这样的对唱活动彻底点燃了音乐课堂,学生的音乐才能、个性等得到极致发挥.学生可以按照自己的思路,创编山歌.对歌活动让学生享受到了趣味,音乐体验也得到强化.
总之,以“趣”引活课堂尤为必要.教师要一改以往单调的音乐教学模式,积极应用趣味性教学,注入趣味元素,以“趣”激“趣”,从而构建有生机的小学音乐课堂.
（责编 罗 艳）
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参考文献：
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