论文中职学校课堂小组合作学习问题是关于小组合作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小组合作的好处论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：小组合作学习被普遍认为是一种有效调动学生参和度的新型教学方法和模式,笔者在中职学校的教学过程中发现,小组合作学习形式化问题十分普遍,在部分学校则表现的较为突出,.本文围绕中职学校课堂教学小组合作学习形式化问题展开分析,并解决提出相应解决策略,以促进小组合作学习教学法的更好营运.
关键词：小组合作学习 中职学校 形式化
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0237-01
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,克服班级人数多和学生差异所导致的教学困难, 有助于改变课堂教学中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的传统教学模式.小组合作学习模式有诸多优势,如组织个体分工明确,落实到位,个体积极性显著提高,学生学习效率显著提高等等.以学习小组为单位,在中职学校教学中的发挥着重要组成作用.在小组的学习过程中,个体之间的互动频繁,竞争意识也在学习的过程中得到体现,这也是一种心理学的渗入体现.
1 小组合作学习存在的问题
在中职学校课堂的教学过程中,中职教师常会采用小组合作学习的模式进行课堂教学,这种模式为枯燥的学习过程增添了很多的乐趣,同时也吸引了学生们的兴趣关注点.小组合作学习在课堂教学中有积极效果的,但是也出现了一些新的问题,需要中职学校老师和学生来解决.这些问题的归属问题就是,在课堂中的学生是否真实的掌握了新学知识,简单描述就是,课堂小组的学习模式是否只是形于表,而没有落到实处.这些问题可以描述于以下几个方面：
小组合作学习个体交流中不充分.这既可以表现为大家在交流的时间上不充分,也表现于学生关于新知识的理解交流不充分,时间和思想交流的不充分对于发挥合作学习小组的优势是不利的.讨论分享是不受限于时间时往往效果最好,在这期间也多产生新的思维想法,虽说教师要尊重学生的信息交流和分享,但课堂教学时间有限,能够用于小组讨论和思考的时间就更少,讨论交流时间不充分导致知识理解不充分.
小组合作学习流于形式.小组合作学习是老师指定几个学生共同组成一个小组,大家进行交换座位打乱原有安排而组成新的小组,这就需要有合作体现于小组当中,但是有的小组只是几个同学合起来坐一起,而并没有在老师的指导下进行思维的碰撞,没有产生火花.
小组合作学习的模式在课堂中安排随意.在一节课新知识点的学习过程中,中职教师采用小组合作学习的形式进行传授是效果显著的,可以帮助中职学生迅速掌握新知识,但是有的学习内容并不适合于小组合作学习的形式,有些知识是需要个体学习来掌握的,需要中职学生经过自己的学习思考来掌握.课堂教学只有短短几十分钟,对不需要安排合作学习的内容进行合作学习,反而延误了宝贵的教学时间,往往还会造成学生对重点内容学习和掌握的偏颇或缺失.所以选择进行小组合作学习时也需要结合本节课堂中老师所要教授的知识内容相结合.
教师缺乏应有的指导.对学生来说小组合作学习是一种学习方式,对教师来说小组合作学习则是一种教学组织形式.学生在合作学习遇到困难、产生不良情绪时.教师应该及时进行指导.但一些教师在实际教学中放手让学生进行思考和讨论,未及时对上述现象进行干预和指导.
2 改善小组合作学习效果的措施
为促进小组合作学习模式的优越性,挖掘小组合作学习的潜力,在中职学校课堂教学中要注意以下几点：
独立思考.个体在接受掌握新知识的过程中,独立思考是非常重要的,而小组合作学习是集体性的活动,因此,面对个体独立思考和集体分享交流学习时,将两者的关系处理恰当就显得十分重要.小组合作学习可以促进同学们面对一个问题的思维发散,多角度,多視野的理解一个问题,但是,应当等学生们在自我充分独立思考问题之后,才可以发表自我独到见解,从而在小组合作学习之中,使学生之间在思维上产生多角度的理性碰撞.所以,在安排 参和小组合作学习时,需要引导其做到自我思考,独立思考的准备.
培养合作精神.小组合作学习集体学习的模式,就决定了参和其中的每一位同学需要有协作精神,同时兼有合作的素养.协作精神是指,每一位同学都要认真倾听大家的独到见解,尊重每一位同学的思考成果,而不能带有“独我最好”的自私想法.而合作素养就是指,大家参和于小组学习的模式中,就要对彼此绝对信任,理解对方,学会欣赏每一位参和者的优秀之处.同时,指导教师也可以参和同学们的小组学习中,为大家提供宝贵的指导建议.
妥善教学处理形式和教学目标的关系.采用小组合作学习模式进行课堂教学的根本目的是实现教师预设的教学目标.教师实现预设教学目标的方法多种多样,并非必须选择小组讨论的形式,如果一味采用小组合作形式进行课程教学将会使小组合作学习沦为形式主义.此外,中职学生的全面发展也不可能全部通过小组合作学习的方式来实现,势必需要其他教学形式的有效补充,因此中职教师在教学过程中要注意妥善处理教学形式和教学目标的关系,提高小组合作学习的效率.
恰当选择学习内容.在采用小组合作学习的形式时,讨论的学习主题是十分重要的,教师应该选择那些,一个人独立难以完成的学习任务,而需要大家集体互相帮助才能圆满完成的主题.但不是所有的课程都需要采用小组学习的模式,当老师对于某些知识的传授时,小组学习是最优的形式,那么,就提倡大家多多使用课堂小组学习方式.而当面对一些需要独立自主思考性要求高的课堂时,小组学习就会显得力不从心,所以,选择课堂小组学习的切入点也是十分重要的,在知识的主题上,多多选择需要大家集体发挥智慧的主题,这在无形中可以提高每一位同学的学习效率.
参考文献：
[1] 王红梅.小组合作学习的四次“升级”[J].中小学管理,2013,（05）：36-37.
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参考文献：
1、 农村初中英语高效课堂小组合作学习 农村初中英语教学质量明显低于城市，这是因为农村英语课堂人数众多，学生的英语基础差，经过一段时间的教学，学生差异越发明显，出现两极分化的现象，导致。
2、 对高中数学课堂小组合作学习的再认识 【摘 要】 随着新课程改革的不断深入，很多奋斗在教育一线的数学教师都在时常反思自己的数学课堂的教学组织形式，逐步加深了对小组合作学习在高中数学课。
3、 初中语文课堂小组合作学习的策略 内容摘要：在新课程标准下，教师应充分认识到合作学习的重要性，要树立新型的教学观念，将小组合作学习融入到语文课堂教学之中，促进学生合作学习效率的提。
4、 农村小学英语课堂小组合作学习的有效性 现在全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪的重要战略举措，新课程的生成性、建构性，都证明实施素质教育其核心在课堂，课堂上也要求学生必须。
5、 初中语文课堂小组合作学习之我见 摘 要：《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。将合作学习列为内容标准，其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化。
6、 关于机械课堂小组合作学习教学中教师成就感 摘 要：通过前期的调查研究发现，当前教师的成就感整体偏低，教师的成就感会直接影响课堂的教学质量。本文分析了机械专业理论课堂中教师成就感的现状、存。