论文高中生物问题导学式反转课堂小组合作学习模式是关于高中生物方面的论文题目、论文提纲、高中生物重点知识归纳论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】以高中生物课程标准的探究性教学理念为出发点,介绍了中学生物教学中合作学习的意义和指导思想,阐述了小组“问题导学式反转课堂”合作学习模式的基本研究内容,以重庆奉节夔门中学的“四步问题式导学”模式课堂教学验证了其实施效果.
【关键词】高中生物 反转课堂 合作学习
【资助项目】重庆三峡学院第八批高等教育教学改革研究项目（JG160833） 万州区教育科学“十三五”规划2016年度教育科研课题.
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0142-01
中学生物新课程标准强调引导学生建立新的学习方式,倡导主动参和、乐于探究、交流和合作为特征的学习方式.目前,全国各地很多学校都在课堂教学形式上另辟蹊径,打造具有自己学校特色甚至区域特色的课堂模式.如以河北衡水中学、石家庄精英中学为代表的核心为“6+1高效课堂”的河北模式[1-3]；山东杜郎口中学“三、三、六”自主教学模式[4]以及江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”模式[5]等.
一、合作学习的意义
受到应试教育的影响,高中教师在实际授课中偏重生物基本知识和基本技能的传授,并且传统的教学方法,即“教师讲、学生听”的授课方法不能完全调动学生学习的积极性和课堂参和的主动性.学生在交流、讨论及合作学习的过程中,学会创造性地运用知识解决问题,把个人之间的竞争装化为小组之间的竞争,小组成员在互动合作中取长补短,共同提高.合作学习给课堂教学带来活力,同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求,教师在学生的合作学习中是引导者、组织者、帮助者,有些学生搜集的资料教师也是第一次看到,这都促使教师要不断地更新自己的知识.需要生物教师不断实践、探索、反思,更新教育理念,让学生真正成为课堂学习的主人,“不求人人成功,但求人人进步”.
二、研究内容
小组“问题导学式反转课堂”合作学习模式着力改变课堂中“教和学”的方式,致力于把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,达到既释放学生,也解放教师的完美效果.
(一)导学案的制定
导学案是小组合作学习机制的重要支撑点.它是以学为中心的课堂准备,其质量决定小组合作学习的效度.导学案除了“四个步骤”要清楚明白展现外,还要突出“三线”.一是知识线（或问题线）：主要指导学案上的学习内容,由基础部分、要点部分、拓展部分组成.这些内容应根据知识问题化、问题程序化、程序能力化、能力拓展化要求进行编排.知识问题化可增强学习内容的自主阅读性、导向性.问题程序化可增强知识的合理梯次,保障学生自主探究的有序性和长度.程序能力化就是要有力于学生触摸到知识内涵和本质,有深度.能力迁移化是指类似学习内容、方法技能在不同的课堂出现时,保证学习路径可复制.二是活动线：即围绕导学案的学习内容,设计学习发生的行为或方式.一要强化教师以学生为中心的意识.二要强化学生的话语权,自主权,不被教师剥夺.三是时间线：是合作学习的路标,保障学生合作学习的高效.
（二）小组“问题导学式反转课堂”合作学习模式过程
每个自然班级分为若干由6-8名学生组成的合作互动学习小组,实施小组“问题导学式反转课堂”合作学习模式.
（1）情景自学→确立目标.要领是通过教师创设一定情景氛围引入新课,学生以小组为单位通过自学讨论,师生共同归纳确立本堂课的知识、能力（方法）和情感目标,以及重点、难点等.亦可以直截了当展示学习目标.时间5分钟.
（2）合作互学→求同存异.要领是针对师生共同确立的学习目标、重点难点,以问题为主轴,梯次设问,通过小组合作学习讨论,形成学习成果,提出疑难问题,需要老师解答点拨的,由小组学科组长做好记录.时间10分钟.
（3）展示激学→各显其能.要领是在合作互学的基础上,针对学习重点问题,学生小组展示自己的学习成果,提出疑难问题.此时教师要引领点拨解答,和学生一道完成,该讲则讲,该练则练.进入知识的核心本质区,重点强调,重点解答,难点突破.时间20分钟.
（4）提升领学→检测反思.要领是对本堂课的知识问题、重点进行归纳总结,提升拓展.可老师归纳,也可由小组谈收获,老师再归纳提升.然后布置训练题,当堂检测,形式多样.时间5分钟.
(三)小组合作制建
（1）组织体系建设要健全.行政组长、学科组长、纪律组长、卫生组要齐备.尤其要有行政组长、学科组长.
（2）评价体系建设要跟进.从学习表现到成果鉴定,从学习成绩到非智力因素都要记录.
（3）小组作用要发挥.课堂上课堂外一定要充分发挥小组作用,或自学、或合作、或探究、或展示、或管理、或共同参加班级活动和社会实践活动.
三、研究实例
夔门高级中学是我们本项目的实施学校,该校已跻身重点中学行列,但生源质量一直未得到有效改变,自2013年春季正式实施新课改以来,通过全校师生不断学习、探索,创新推行“四步问题式导学”课堂教学新模式,效果逐渐显现.教师将知识问题化,通过课堂中“自学、交流、展示、引领”各步骤,让学生动起来,让课堂活起来,达到既释放学生,也解放教师的完美效果.模式核心在“问题”,方法手段在“导学”,过程在“四步”.“四步”即指前面所确立的“情境自学,确立目标”、“合作互学,求同存异”、“展示激学,各显其能”、“提升领学,检测反思”.“问题导学”就是通过创设特定的问题情景,将知识目标化、目标问题化、问题思维化、思维层次化、层次梯度化、梯度渐进化,让问题成为学生学习强大的“引擎”,引导学生在解决学习问题中,主动获取和运用知识,提高其自主学习能力.两年来,夔门高中学生在改教学模式下学习效果发生了较大变化.学生思维活跃了,敢于提出问题,敢于质疑了；学生的表达能力增强了,敢于和同学、老师交流,敢于亮出自己,更加自信阳光了；更多同学,尤其是中、下层次学生的学习成绩有了较大提高.
参考文献：
[1]朱宝安.构建生物高效课堂‘6+1”课堂教学模式探索[J].新课程,2016,36：184-184.
[2]王海闊.浅论诗歌在高中生物教学中的应用[J].读写算：教育导刊,2015,2：73.
[3]付中平.如何在课堂教学中创设教学情境[J].21世纪中学生作文：高中教师适用,2009（9）：17-18.
[4]官芹芳.山东杜郎口中学：“三三六”自主学习模式[J].上海教育,2011（7）：38-39.
[5]刘金玉.试论“先学后教当堂训练”教学模式的本质特征—兼谈高效课堂的评价标准[J].江苏教育研究,2011,11：11-16.
作者简介：
甘丽萍（1979-）,女,博士,副教授,主要研究生物学科教学法.
总结:本文是一篇关于高中生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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2、 高中英语课堂小组合作学习应注意几个问题 在当前高中新课改及新高考的背景下，组建英语小组、倡导合作学习已成为提高学生学习热情、激发学生学习动力，提升课堂教学效益的重要手段。科学地组建学习。
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