论文教师微课学习是关于本文可作为相关专业教师论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文家庭教师论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]教师微课学习是指在教师非正式学习视域下,借助微课学习不受时间、场域、内容、结构和方法等限制的优势,通过革新教师观念,强化其非正式及微课学习意识和能力、秉持多维原则,设计多元微课及搭建完善的教师微课学习平台等策略,推动教师借助微课进行泛在学习、减压学习及自主学习,为教师借助微课资源充分提升自身素养提供实践可能.本文通过论述新数字时代教师正式学习的尴尬,分析微课学习为教师非正式学习提供的资源优势及其可行性,借助策略探讨推动教师借助微课学习,为教师走出学习困境提供实践选择.
[关键词]：教师微课 非正式学习
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）09-0091-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.09.017
教師微课学习是指基于新数字化的时代氛围,大众的学习方式由单一、稳定的模式转向泛在化、微型化、移动化,考虑到微课突破时间、场域、内容、结构和方法等限制的优势和非正式学习情境依赖性、随机性和主动内化性等特点极为吻合的客观事实,将二者结合为教师营造灵活的求知氛围,为教师借助微课资源充分提升自身素养提供实践可能.
作为一种新型学习资源,微课因其便捷、支持多样化学习等特点逐渐进入公众视野.在教育实践场域,微课常作为一种教学辅助形式参和到实体课堂教学,帮助教师更高质量地推进学生学习；也是一种课后自主学习资源为学生非课堂学习提供多元选择.无论以哪种方式流通到教育场域,其受众主要是学生.微课在为学生提供了极大学习便利的同时,也带给我们思考：现阶段,教师的微课学习研究多集中在探讨微课对提升教师教育技术操作能力的作用,能否将广大教师设定为微课受众,将教师工作及学习所需要的知识制作成微课,教师像学生一样利用微课学习以促进自身不断进步?
教师作为构建和谐教育环境的中坚力量,其自身知识体系的不断更新和完善是优质教育的有力保障.教师借助微课学习资源,充分利用以自我需求为基础、自我实现为目标,基于日常工作和生活真实情境的嵌入式、泛在式的非正式学习方式自主建构及更新知识体系,摆脱“正式学习”所带来的尴尬是完善教师学习体制可选的逻辑路径；秉持多维原则设计多元微课,建构开放、立体的微课资源库及完善的微课交流和评价平台是完善教师学习路径可操作的实践选择.
一、教师“正式学习”的尴尬
教师正式学习是指由上级教育主管部门或任教学校,有组织、有计划、有目的地规定学习课程、安排和要求教师接受的自上而下的学习活动,其主要途径为形式多样的培训及研讨会.随着教育信息化的推进,系统的网络培训也成为教师正式学习的选择之一.日渐趋向多元、交互、便利的新数字化时代环境,使大众学习方式向微型化、精凝化、移动化的微型学习、非正式学习方向延伸,教师正式学习陷入“尴尬”局面.
尴尬之一：大规模、长周期、形式主义凸显的集中面授式教师培训学习模式在收到了一定效果的同时,也显现出形式单一、缺乏灵活性、忽视教师个性化培养、不注重教师参和学习情绪等弊端,给教师的学习带来了一定的困扰.例如,对教师接受培训时间和地点有强制性的统一要求,没有充分考虑在职教师教学工作任务的繁重及学习时间调节的局限性,让教师陷入工作和学习无法合理调节的尴尬境况；没有给教师适度的弹性选择空间,缺乏组织上的灵活性；统一设置培训内容以相同的形式“批量”培训“整齐划一”的教师,忽视教师原有教育经历、固有教育观念及不同的个体需求（教师在学科、年龄、阅历、性格、教育背景、性别等方面的差异使教师有不同的学习需求）,没有充分做到有针对性的、个性化的培养；培训过程中较少关注教师参和学习的情绪,培训观念和培训方式的脱节,加之忽视教师原有的个性化教学经历的现实状况,往往会消解教师进取的积极情绪,导致教师带有消极情绪参和学习.这些都在一定程度上影响了教师的学习效率,降低了学习的有效性.
尴尬之二：信息时代基于网络技术支持,相对具有开放性、灵活性的教师线上培训,在为广大一线教师提供了新的学习方式和资源的同时,也因其课程资源的可利用性等问题使教师的线上学习同样陷入“想学没有时间学”“想学学不进去”的困境.例如,已被形式多样、内容繁琐的各种研讨、进修活动和不间断的教学任务占用了大量时间的教师,很难调控集中的时间段登陆网络课程学习平台进行平均课时时间多为40-60分钟甚至更长的“长久战役”学习,很难“坐得住”并长时间保持注意力集中.另外,网络课程开发滞后性的特点使其信息的承载量无法和教育的发展实时同步,系统性和专题性结合、理论性和实践性结合、经验性和创新性结合、前沿性和针对性结合的课程尚不多见.学习内容空洞乏味,实用性不强的现实让部分老师陷入了“想学学不进去”矛盾状态.这些学习困境和推出教师网络学习课程的初衷是相背离的.
二、微课：教师非正式学习的有效形式
微课是涵盖多种媒体形式、时间短、内容精、支持学习者自主操作的泛在学习及减压学习,其主要目的是为学习者提供更多选择以改善其学习情况的一类在线学习视频.随着新数字时代的来临,微课正潜移默化地影响着教育场域中不同教育阶段学习者的求知方式.在具体的教学实践中,微课可以以信息化教学辅助形式参和到实体课堂活动中,为教师帮助学生更高质量地推进课程学习提供技术支持；再者,微课作为学生非课堂、自主学习的有效资源更为常见.目前来说,微课在教育场域的流通受众主要是学生.也有部分学者、专家及一线知名教师逐渐注意到微课在提升广大教师教学智慧方面的独特功用,但多偏向于研讨应用及制作微课对教师信息化教学技能提升的帮助,极少关注将微课视为直接的学习资源,或作为多种知识载体及信息资源为教师便捷化学习提供支持的功用.将微课为学生提供了极大学习便利的成功实践案例嫁接在教师身上,借助微课开放化、便捷化等诸多特点为广大教师在快节奏的时代氛围下的非正式学习提供新型选择,为教师非正式学习提供贴合时代节奏的资源以促进其更好地完善及更新自身知识储备,以更大的热情投身到教育中去.
总结:本论文主要论述了教师论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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