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[摘 要]安全感的强弱是影响大学生发展的重要因素,关于大学生安全感缘何而来、因何而变的研究在当前时代背景下尤显重要.研究结果显示,大学生是否独生子女、是否党员以及个人的努力程度和安全感有着显著的相关关系；担任班干部的时间以及所在年级和安全感有一定的关系；安全感和学生的家庭背景没有显著的相关关系.
[关键词]安全感 人口统计 家庭背景
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2016）02-0031-07
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201602008
随着社会开放程度的增强、市场经济的不断发展,人们的价值观念和生活方式发生了深刻的改变,对所处环境和未来生活的确定感和控制感明显减弱.对思想和人格还没有成熟的大学生来说,激烈的竞争和复杂的社会环境将使它们的不确定感更加明显.霍妮（K· Horney）认为,一个人生来的主要动机是寻求安全,避免恐惧和威胁.而不安全、恐惧的感受则会导致焦虑[1].当前对大学生的社会化程度要求越来越高,安全感影响着其一生的发展.因此,了解大学生安全感的影响因素就显得尤为重要.
一、安全感的内涵
安全感是一个心理学概念,最早出现在弗洛伊德的精神分析论述中.《心理学词典》将安全感定义为：个体在摆脱威胁情境或在受到保护时所体验到的情感,是维持个体生存不可缺少的因素,主要表现为个体想要得到安全、稳定和渴望受到保护,能够避免焦虑、恐惧等心理[2].安全感是个体能够适度控制现在或将来生活的一种心理状态,对现在和将来的生活起着积极的促进作用.加拿大心理学家威廉·布列茨认为,安全感是个体在自然奋斗过程中主导行动,并要对行为产生结果负责的一种心理.这一行为过程能够依据一定的目标得以完成,又对个体的人格构成安全感[3].
我国学者丛中等人认为,安全感是对风险或危险的预期,可能对个体的心理或者躯体造成伤害；安全感表现为个体在应对事件过程中是否感到有力,包含确定控制感和人际安全感两个方面[4].丛中、安莉娟编制的安全感量表（SQ）由人际安全、确定控制感两个因子构成,采用1～5级记分法,具有较好的信度及效度.该量表以中国人为样本进行测试,在国内具有很高的适用性[5].笔者综合已有研究发现,国内已有研究多停留在对安全感的测量和安全感作用的探讨等方面,“目前,国内外对于安全感作用的研究主要集中在安全型依恋对人格的影响,学生安全感对学习的影响,员工安全感对工作的影响以及灾民安全感对身心健康及其生活的影响等几个方面”[6].刘少锋在其硕士论文中指出,大学生积极心理资本和其各因子和安全感和其各因子均存在极其显著的正相关；积极心理资本的积累有利于提高心理安全感的水平,可以通过培养自我效能感、希望和韧性等方式来提高大学生的安全感[7].
二、理论依据及研究假设
(一)理论依据
“资本是一种铭写在客体或主体结构中的力量,它也是一条强调社会世界内在规律性的原则”[8].资本有其自身存在的意向,是蕴含在客观性之中的力量.“在特定的时刻,资本的不同类型和亚型的分布结构,在时间上体现了社会世界的内在结构,即铭写在这个世界的现实中的一整套强制性因素,这些强制性因素以一种持久的方式控制了它所产生的作用,并决定了实践成功的可能性”[9].资本以潜在持久的方式决定着实践成功的可能性.马斯洛认为,心理安全感是一种从恐惧和焦虑中脱离出来的安全、信心和自由的感觉,特别是满足个体各种需要的感觉[10].从某种程度上来说,安全感是个体对现在和将来需要满足程度的感知.布迪厄明确指出,只有符合主流社会的家庭文化,才能真正地在社会中获益,并且整个社会为拥有优越家庭文化背景的学生（即国家精英）创造了更有利的成长条件.“行动者或许建构了社会现实,或许进行了以推行自己观点为目的的斗争和妥协,但他们这样做的时候总是带着自己的观点和利益,带着他们自己的关注原则,而所有这些观点、利益和关注原则又是由他们企图改变或者维护的世界中所处的位置决定的”[11].行动者对社会的感知或者说安全感的强弱受其所处位置的影响,而拥有和社会主导文化一致的家庭文化背景的学生在社会和学校场域中能获得更有利的地位.“当人们的心智结构在客观上和他们小宇宙的社会结构相互协调时（他们的特殊利益就是在这种协调中并且通过这种协调在这个小宇宙建构起来,并且被倾注于这个小宇宙中）,人们才不会不自不觉地作用于它们,作用于它们无意识之上的象征性霸权：由于和将行动者和社会空间的结构联系起来的关系是一样的”[12].家庭文化背景优越的学生在社会中总是得到更好的待遇,他们是社会的宠儿,是布迪厄所说的“魔法的占有者”.在对安全的感知中,因家庭文化背景优越学生的需要更容易得到满足,安全感会更高.
(二)研究假设
笔者的调查对象是江苏师范大学的大学生,有效样本量为283份.自变量是学生的人口统计学特征、个人支持情况以及家庭背景.学生个人支持包括学生近一年获得奖学金情况、个人参和实践活动情况以及笔者自编的个人支持量表（主要包括“是否有经济压力”、“学习成绩”、“人际关系”等）.学生家庭背景主要是通过“学生来源地”、“父母职业”、“父母学历”以及“家庭社会关系”等来衡量的.因变量是安全感得分,采用的是丛中等学者编制的安全感量表（SQ量表）.
研究假设：（1）人口统计学特征和大学生的安全感得分有一定的影响关系.（2）学生个人的支持程度或努力程度和安全感得分成呈正相关.（3）大学生的家庭社会背景和安全感得分呈正相关.
三、研究结论及建议
(一)研究结果的描述性分析
1人口统计学结果的描述性分析.从表1可以看出：（1）女性大学生的安全感得分高于男性.（2）年龄在20岁以上大学生的安全感得分高于20岁以下的,说明年龄越大,安全感的程度就越高,这和个体的心理成熟程度有一定的关系,而年龄越大对未来生活不确定性的承受能力越强.（3）理科专业学生的安全感得分高于文科专业学生.（4）大四学生的安全感得分最高,且学生年级越高安全感得分也就越高.（5）非独生子女的安全感得分高于独生子女的安全感得分.（6）党员学生的安全感得分高于非党员学生的安全感得分.（7）有恋人学生的安全感得分高于无恋人学生的安全感得分.
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参考文献：
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