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通榆县第二小学校始建于1952年.多年来,学校一直传承求真务实的工作作风,以“求真”和“求实”赢得了家长的认可和社会的广泛赞誉.在“求真、求实、求美”理念的指引下,学校努力创新教学模式,打造优质个性化的高效课堂. 这一过程经历了三个阶段：
一、建立模式阶段
为更好地实现有效教学到高效教学的提升,学校结合课题“探索高效课堂教学模式,促进师生均衡发展”的研究成果,提出了“读、学、议、讲、测、结”六步教学法.“读”即课前读书,“学”即独立学习,“议”即学生讨论,“讲”即教师讲授,“测”即当堂测试,“结”即课堂总结.其中,课堂总结这一阶段,是帮助老师改变教学课堂的关键期.在这一阶段,教师摒弃“满堂灌”、“满堂问”的教学方法,转变教学角色,从台前走到台下,从讲授者转变为组织者和引导者.
二、打破模式阶段
在教师和学生掌握基本的课堂教学流程之后,让教师结合自己所教的学科,灵活运用教学方法,力求让课堂变成学生知识生长的场所、学生能力发展的课堂和学生情感飞扬的场所.每个年级组根据年级和学科,打破固有的教学模式,低年级以培养习惯和兴趣为主,中年级以创新教学方法为主,高年级以强调自主发展为主.老师之间形成研究共同体,在年级组内进行探索,打造高效课堂.
三、形成个性化阶段
对教师来讲,最幸福的事,莫过于做一位有教学思想、有教学风格、让课堂思维飞扬、受学生赞誉的教师.而优质个性化高效课堂的第三步就是帮助教师给课堂打上自己的烙印,形成自己独特的教学风格.课堂要上成“原生态”但又不乏教学艺术的课堂.具体做法就是,让每一位老师挖掘自己课堂的特色和优点,找出自己的不足和困惑,有針对性地研究自己的特点,提出自己的研究主题.同时明确有个性的课堂要做到：语言有个性、课堂结构有个性、学生活动有个性、教师引领有个性.
通过以上三个阶段的训练,教师教学方法得到创新,教学效率和效果得到提升.用真情打造具有真、实、美的课堂,学生在课堂上不仅习得了知识,更重要的是在学习中感受到学习知识的美和思维发展的美.
求真、求实是我们的一贯追求,求美是我们的终极理想.经过不懈努力,我校已形成“有容、有序、有法、有得、有失”的扎实高效的教学特色,以国学经典为主的厅廊文化特色和规范汉字、诵读经典的语言文字规范化特色.
一分耕耘,一分收获.近年来,学校的教学工作取得丰硕的成果,先后10次在通榆县年度责任书验收中获“教学管理先进单位”称号.同时,学校先后被评为县中小学教师专业发展示范校、县“十二五”首批教科研名校、市教学管理先进校、全国教育科研先进单位、国家级语言文字示范校.2015年,学校还承办了全市教学“开放日”活动.
（学校办公室供稿）
（责任编辑：平和光）
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参考文献：
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