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摘 要：云空间建设是高职院校数字化校园建设的重要内容,对于促进教育信息化,推动高职教学模式创新起着非常重要的作用,有效利用云空间、互联网进行教学是高职院校教学改革的方向之一.文章分析了当前高职院校云空间建设中存在的问题,提出了四种基于云空间的教学方法,促进了云空间在教学工作中的应用.
关键词：云空间；信息化；教学方法
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）14-0040-03
一、引言
教育信息化是国家信息化的重要组成部分,教育信息化的发展,带来了教学形式和学习方式的重大变革,对传统教育产生了巨大冲击,直接推动了教育的现代化.
“世界大学城”云空间建设是教育信息化的一种形式,基于云空间建设大规模网络共享教学资源库,建设网络教育教学公共管理和服务平台,打造教学科研云环境,可有效推动数字化校园建设,更好地发挥教育信息化对提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用.
近年来,高职院校在云空间平台的基础上创新教育教学方法和手段,推行基于云空间的课程教学,促进学生“开放学习、自主学习、互助学习”,在应用现代信息技术进行课程教学改革方面进行了一系列探索,并取得了一定的成绩.
但随着云空间的运行,云空间在教学应用中出现了一些新的问题,主要表现在以下几个方面：
（1）教师习惯传统的教学模式,难以适应信息化的教学模式,无从下手.
（2）高职院校信息化程度偏低,存在着“重建设、轻应用,重数量、轻质量”的问题,缺乏统筹规划,资源开放程度和共享程度不够,资源利用率低.
（3）目前云空间教学和管理过分强调信息技术的运用,未能兼顾高职教育开放性和适用性的特点,从而实现云空间教学和传统教育技术的有效衔接.
以上种种问题在一定程度上影响和制约了云空间在教学方面的深入发展,为此,本文提出了四种基于云空间的教学方法,以促进云空间在教学工作中的应用,创新教学模式,提高教学资源利用率.
二、云空间教学方法
1.表格化教案教学法
表格化教案教学法是指借助计算机技术、网络技术、多媒体技术和云教学空间技术,运用电子表格和超链接,多层次、立体化地全面展示文章、视频、PPT演示文稿等课程教学资源和完整教学过程的一种结构化的课程设计方案.该方法中的课程以一篇文章来展示,文章内容为表格,表格中内容添加链接,链接到其他资源,这些资源可以是文章,也可以是其他文章中的附件.
该方法需要同时发表很多支持性文章,在文章中添加附件作为支持,支持性的文章可以放在另一个栏目中,设置这个栏目在首页不可见.
具体步骤如下：
（1）将所要展示的课件等内容分别以文章附件的形式上传至空间,并将课件形成超链接,供后期使用.
（2）在本地word文档中制作电子表格,勾画授课计划的框架.
（3）将步骤（2）中电子表格内的关键词添加对应的步骤（1）中的超链接.
（4）复制本地word文档中的电子表格,粘贴进空间文章发表的编辑框内,进行发表即可呈现.
该方法通过模块化设计,运用电子表格和超链接技术整合教学所需的各类资源碎片,在教学过程中通过表格可总览知识框架,也可通过链接逐步深入细化知识点,使学生能够直观方便地学习新知识.相对于使用传统的PPT教学,表格化教案教学法可链接更多内容,资源充分,且能够在网页上在线展示,提高了教学的便利性和教师驾驭课程的能力.表格化教案教学法效果如图1所示.
2.“三化两融”教学法
“三化两融”教学法是指通过统一设置课程单元任务导航,分类上传教学资源（包括课程资源、辅助资源、网络资源及应用软件等相关内容）,将课程分单元、分任务地进行内容设计,每个单元任务对应学习内容的一种教学方法.
该方法主要是对资源进行了分类,点击分类中的链接,再进行细分,这样学生会对课程有比较直观的了解,该方法同样需要发表大量的文章视频作为支持,这些文章可以放在一个不在首页显示的栏目中.
具体实现方法如下：
（1）在空间首页左侧添加“课程资源”flash栏目,作为课程任务导航,如图2所示.
（2）点击导航链接,进入一个页面,页面内容是一个表格,表格中每个单元格包含一个任务单元,包括任务的名称、任务描述和任务链接.
（3）点击任务单元表格中的链接,进入相应的任务单元,该任务单元包含需完成的任务列表,以及每个任务对应的资源链接.
（4）点击任务所需资源链接,进入资源进行学习.
该教学法以云空间平台为依托,借助平台丰富的网络技术和开放的共享资源,实现教师和学生学习互融,课内教学和课外自学互融,从而达到教学资源立体化、课程内容任务化、交流方式多样化.教学模式兼顾了教师和学生、课上和课下、教学和自学,有效提高了学生自学的积极性和目的性.
3.“闯关式翻转课堂”教学法
“闯关式翻转课堂教学模式— S—TMFM”是基于世界大学城空间,融入翻转课堂理念,借鉴游戏闯关思想,适应教育信息化发展需求的教学模式.教师设计教学内容上传空间,同时在教学内容中设置闯关任务,进行课堂闯关教学,最后进行综合学习成绩评估.通过整体设计将课程融入到闯关情境中,引导学生由易到难,层层深入.学生选取闯关任务通过翻转课堂自主获取“通关秘籍”,带着问题和作业到课堂履行闯关实践,并获得综合客观的成绩评估.
课程设计步骤如下：
（1）整体设计：确定课程的目标,根据需要学生掌握的技能细化闯关任务.
（2）教学准备：根据课程的能力目标设置关卡任务,根据课程进度由简到繁、由易到难、层层深入,充分调动学生的积极性；设计闯关任务,学生根据学习进度预约闯关时间；根据闯关任务的知识点制作通关秘籍,将闯关所需的学习资料加入到秘籍中.
总结:本文是一篇关于教学方法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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