论文基于iPad高校演播室翻转课堂教学模式探究是适合课堂教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关翻转课堂式教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：翻转课堂的教育理念已成为当前教育改革的新思潮,通过将传统课堂中知识传授和知识内化两大阶段的颠倒,实现对传统课堂教学的变革.文章针对高校演播室教学存在的问题,结合iPad的功能特点,提出了基于iPad的演播室翻转课堂教学模式,旨在提升高校演播室课程的教学效果.
关键词：翻转课堂；演播室；iPad
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）08-0034-04
高校演播室是教育技术学、广播电视编导、影视动画等专业教学和实践的重要设施,同时也被视为培养学生专业综合能力的重要课程,其教学研究一直受到教育技术研究人员的关注.传统演播室教学受实验设备庞杂且套数有限等问题的影响,严重制约了教学的效率和效果.翻转课堂作为近两年兴起并被广泛关注的教学模式,正在成为当前教育改革的新思潮.翻转课堂为解决高校演播室教学中的问题提供了有效途径,而随着我国iPad 进入课堂试点的开展,借助iPad庞大的软件资源及其先天的硬件配置优势,为翻转课堂教学提供了强有力支持,更好地促进信息技术和课程的深度融合.本文构建了基于iPad的高校演播室翻转课堂教学模式,以期促进演播室课程的教学效果.
一、高校演播室课程教学存在的问题
随着科学技术的不断创新,演播室技术的日趋成熟,演播室形式已经不再局限在广播电视中使用,在教学中的应用也越来越广泛.如专业课程教学、教学资源开发、精品课程教学录像摄制和学术报告等.[1] 演播室在相关专业课程教学中扮演着不可或缺的角色,也发挥着至关重要的作用,但目前演播室实践教学仍存在以下不足.
第一,实验设备种类多但套数有限,影响教学效果.演播室设备繁多,且大多数设备唯一,无法保证每名学生近距离观察教师演示操作.演播室中摄像、音频调控台、灯光等相关设备单一,教师在讲解每一项设备的功能和操作的时候,只有教师周围的学生可以较清晰地熟悉各种按键操作,其他学生则只能大致了解流程.
第二,教师讲解占用时间多,学生实践机会少.由于演播室设备较多,教师讲解过程占用了大部分时间,留给学生动手操作的时间有限.在小组分工合作时每个人负责一种设备的操作,无时间轮换,则每个人只熟悉自己操作的部分,对其他设备操作流程不清楚.
第三,学习较为被动,且无法满足个性化学习.学生对演播室环境较为陌生,加之缺乏课前训练,学生学习多处于被动状态,而由于对设备操作不熟悉,也容易造成设备损坏.此外,课堂上统一的教学步骤,也无法满足学生个性化学习需求.
二、翻转课堂的内涵和优势
1.翻转课堂的内涵
翻转课堂发展至今尚未有明确定义,翻转课堂思想起源于西点军校,该校令学生提前学习教师发放的资料,课上时间则用来进行批判性思考和开展小组间协作解决问题.[2] 美国林地高中被认为是翻转课堂的发源地,2007 年,该校两位化学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯使用录屏软件结合实时讲解的PPT 演示的视频,并传到网络帮助缺席的学生补习课程. [3]马祖尔教授创立了一种他认为能使教学更有活力的教学方法——PI教学法.他认为学习应分为两个步骤：知识的传递和知识的内化.[4]由此,笔者认为翻转课堂的核心理念就是颠覆了传统的教学模式,课前学生学习由教师提供的相关材料和视频完成知识的传递；课上教师解决学生的问题,并组织参和合作性学习,交流学习成果和心得,帮助学生完成知识的内化实现教学目标.此模式使学生课堂时间得以最大化,有利于实践操作课程的学习.
2.翻转课堂优势
（1）翻转课堂重新定义师生角色
教师在课堂中的角色是知识的引领者,是整个教学活动的“导演”.课堂时间被重新分配得以高效和创造性地利用.课上教师帮助学生完成知识的内化,帮助学生解决问题的过程增强了师生以及生生之间的互动.提高学生的合作交流能力,促进学生全面发展.翻转课堂对教师提出了新的挑战,教学视频的选择或制作、课堂活动的组织、学习环境的构建都由教师决定.因此教师的角色定位和教学能力是翻转课堂成功的关键.其次,翻转课堂教学模式让课堂动手操作活动更深入.尤其对于实践课,在充分的课堂时间,每个人可以尝试操作不同的设备,了解其工作原理,对知识的掌握更加全面和深入.
（2）金字塔理论搭建导学框架
在 Ramsey Musallam 的两组学生是否接受课前训练的对比试验研究中,发现课前训练有助于学生学习更轻松并可大幅提高学生成绩.学习者头脑中具有和学习材料相关联的图式并且材料的组织和呈现方式有利于学习者的图式建构会提升学生的学习效率.[5] 因此,提高翻转课堂的效果的关键在于课前教师利用金字塔结构搭建教学内容框架,帮助学生建立和学习内容相关联的图式.使学生清楚学习目标以及自己的进度.
（3）翻转课堂突破局限满足个性化教学
传统课堂依然是传授知识概念的良好形式,在教师的引领下学生能够快速有效的掌握专业知识.传统课堂最大的局限在于教学的时间地点固定,无法满足“学困生”和“缺席者”.“学困生”是指学习接受能力较差的学生.在传统课堂统一教学步调中,无法跟上教学进度.[6]“缺席者”包括由于身体原因无法参和课堂以及课堂时间不是最佳学习状态的学生.翻转课堂可以让学生自主选择时间地点在状态最佳时完成学习任务,并因材施教根据自己基础调整学习节奏.
三、基于iPad的翻转课堂教学模式
1.iPad的技术支持
2011年之前,手机因其易用性和便携性成为最广泛应用的终端,但其存在一定局限性,包括屏幕小、操作不方便、电池续航能力差、网络连接速度慢等.硬件上的不足导致学习者体验差,进而影响学习效率.iPad 是苹果公司发布的一款平板电脑,它集文字和影像于一体,集视觉和听觉双重效果,是一种有声有色有形的高级电子媒介.利用iPad支持翻转课堂的优势如下.
总结:本论文为免费优秀的关于课堂教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 地方本科院校翻转课堂教学模式探究和实践 摘 要：翻转课堂是一种以信息技术为依托的新型教学模式，为地方本科院校向应用型高校转型提供了新思路。以《工程财务管理》作为实践课程，从课前、课中、。
2、 大数据背景下的二维动画设计课程翻转课堂教学模式探究 摘要：大数据背景下，翻转课堂教学模式作为一种新的教学模式，教学过程以及学习活动的颠倒实现了知识传授和内化流程的改变。在梳理翻转课堂教学模式内涵的。
3、 基于移动学习APP高校翻转课堂教学模式实践和 （西南科技大学，四川 绵阳 621000）摘 要：通过调查访问，针对学生遇到的问题录制微课程，利用移动学习辅助高校翻转课堂的课前学习，提升翻转。
4、 翻转课堂教学模式在高校心思政课上 【摘要】针对当前高校思想政治理论课普遍存在的缺乏互动、实效性差缺乏丰富教学手段等弊端，分析高校思政课教学开展翻转课堂教学方式的意义，提出将翻转课。
5、 高校翻转课堂教学模式 摘要：翻转课堂是一种新兴的教学模式，对于传统教学模式来说是一种颠覆性的改变，其颠倒了传统教学的过程，让学生在课堂前完成学习，在课堂中进行实践活动。
6、 微媒介为载体翻转课堂教学模式 网络通信技术丰富的资源优势、便捷的协同交流及互动功能，促使我们的教育方式和理念发生了重大变革。本文探索建立微信企业公众号，以“微媒介”为栽体探索。