论文翻转课堂教学模式下中职院校会计专业教学模式和实践是适合不知如何写课堂教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新型教学模式有哪些论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
翻转教学模式最早于2007年提出,并广泛应用于课堂教学中,然而目前我国各中职院校的会计专业教学仍使用理论加实践的教学模式,学生的学习效果不甚理想,不能够满足会计行业对会计专业学生的要求,不能够提高学生的会计专业水平,不足以满足会计专业学生综合素质的提高及职业道德建设,但通过翻转课堂教学模式的应用能够有效弥补传统教学模式存在的不足.本文通过对翻转课堂进行简单的阐述,分析翻转课堂教学模式在中职院校会计专业教学中的实践应用途径,探讨翻转课堂应用优势.
前言：我国经济快速发展的今天,会计行业的发展越发得到重视.为了能够让中职院校学生适应社会发展,满足社会发展对会计人员的要求,中职院校采用翻转课堂教育模式进行会计专业教学,翻转课堂教学模式根据教学目标,直奔主题,展现会计知识的发展和应用,让学生自主学习.那么,如何开展翻转课堂教学模式,翻转教学模式有什么优势,能够让翻转课堂教学模式被如此广泛的使用?
一、翻转课堂概述
翻转课堂也是颠倒课堂,通过重新调整课堂内外时间,将学习决定权转移到学生手上,利用视频来实施教学,能够有效深化教学和学习效果.相较于传统教学模式,翻转课堂有几大创新特色,一、学生角色的转变,翻转课堂中学生可以发现自身学习中存在的问题和不足,通过自主学习,解决问题、弥补不足,提高学习主动性；二、教师角色转变,教师有过去专业知识的传授者转变为现在的引导者,更有助于学生自主学习；三、教学方式的转变,较传统教学模式更侧重于专业知识的运用、问题的探讨；四、评估方式的转变,传统教学以考试来评价学生的学习情况,而翻转课堂能从多方位、多方面进行系统的评估,更有利于学生学习情况的综合评价【1】.
二、翻转课堂教学在会计专业教学中的实践
第一,课前预习阶段.传统教学模式,很少有学生进行课前预习,翻转课堂的课前预习主要是观看视频,并完成基础的课前任务,教师在课前会更用心来设计数字化的教学视频和基础任务,主要以短视频为主.
第二,课中教授阶段.翻转课堂教学模式不再是教师主讲、学生主听,而是以学生自主学习为主的互动教学,教师在课前已将所学内容通过微视频发送给学生进行学习,因此,教师在课堂上就可以在预习性教学内容基础上进行会计主页只是的拓展教学.
第三,课后监督阶段.为保证学生在课后能够有效的进行自主巩固学习,适当的监督管理不可省略,对学生的网络学习平台实施监控,通过数据的调取,了解学生的视屏学习时间、基础任务完成情况,结合实际情况进行相应教学进度的调整【2】.
三、翻转课堂教学模式在会计专业教学中额应用优势
(一)增加课堂互动性
翻转课堂教学模式改变了教师和学生的相处时间和相处模式,教师可以对学生进行一对一的交流,也可以通过讨论小组形式将有疑问的学生聚到一起,再单独讲解,不仅增加了教师和学生的互动,更增近了师生关系和学生间的关系.另外,在教师进行小组式讲解过程中,学生可建立适当的合作小组,同学间相互帮助,不只依靠教师,形成了一种独特的学习模式,不再把会计知识的学习当成应付考试,而是自我进步的过程.
(二)实现了学生自主性学习
每位学生的性格和兴趣都不同,传统的教学模式不能够实现分层分类教学,翻转课堂能够对学生间的差异进行分层分类教学,每位学生都可以根据自己的学习情况来进行学习进度的把握.翻转课堂教学模式应用初期,要求学生在同一时间观看同一视频,完成同样的基础任务,教师通过对学生任务完成情况进行接下来的教学计划规劃,并允许学生根据自己的学习情况进行课后任务的选择,极大程度上激发学生主动性,实现学生自主性学习【3】.
(三)改变了课堂管理
传统教学中,教师要随时关注学生动态,有些同学稍有不注意就会跟不上教师的节奏,也可能影响其他同学的学习.翻转课堂能够很大程度生解决这种问题,大多数同学都在进行教学任务的制作、小组的讨论,没有时间回复不学习同学的无聊话题,不学习的同学在浓厚的学习氛围下,也能够随其他同学一起学习,自然而然地,很多的课堂管理问题就能够得到有效的改善,甚至消失.
四、结语
综上所述,翻转课堂教学模式在会计专业教学中的运用是一项需要长期不断创新的教学模式,通过翻转课堂在中职院校会计专业教学中应用,能够很大程度上提高教学效果和教学成果,同时提高学生的学习成绩和专业技能；能够很大程度上弥补传统课堂教学模式的不足.教师所设计的课前教学视频和任务,也是检验学生学习成果的一种有效方法,通过此方法,在检查学习学习情况的同时也能够了解学生学习不足之处,针对不足之处进行一对一教学,能够有效拉近全班同学的而学习进度,为中职院校会计专业学生提高专业能力,为国家会计行业输送更多的人才.（作者单位为江苏省徐州技师学院）
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参考文献：
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