论文基于慕课高职英语翻转课堂教学模式探究是适合不知如何写课堂教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于翻转课堂式教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文分析高职英语教学中实施基于慕课的翻转课堂教学的重要意义,以高职《大学英语视听说教程》第三册第六单元“Telecommunications”课程内容为例,从课前环节、课堂环节、课后环节探索基于慕课的高职英语翻转课堂教学模式实施.
【关键词】慕课 高职英语 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0084-02
近年来,基于慕课的翻转课堂教学改变了传统教学的弊端,建立了以生为本的教学理念,但在这种新型的教育模式实现本土化教学过程中还存在着多种困惑和问题.从教师角度来看,教师自主制作的教学视频质量不高,难以激发学生学习的兴趣；从学生角度而言,自主学习过程中无法对遇到的问题进行解答,学生的成就感和主动性明显下降.基于此,笔者结合多年的教学实践,在高职英语教学中引入基于慕课的翻转课堂,使教师的主导地位和学生的主体地位得以顺利实现,取得了良好的教学效果.
一、相关概念阐述
（一）慕课.慕课（MOOC）是Massive Open Online Courses的缩写形式,其意义是指大规模在线开放课程,主要包括慕课平台和慕课课程资源.同其他在线资源相比,慕课具有碎片化知识、众多名师资源、课堂练习、课后检测、作业提交、自动批阅客观题以及交互等优势,并且教师可以利用记录功能,直观地了解学生课前自主学习是否发生以及具体学习情况,能够帮助教师对课前未完成自主学习的学生进行干预.
（二）翻转课堂.所谓翻转课堂,其实质是将传统课堂知识的传授和内化颠倒过来,在课前自主学习概念性知识,并将学习过程中出现的问题记录下来,在课堂上对所学知识进行巩固和练习,并对于课前记录下来的问题进行讨论和解答.其最大的优势在于充分利用课堂教学时间,在生生互动、师生互动中完成知识内化,有效地弥补传统教学模式的不足,更加注重以生为本的教学理念.
二、高职英语教学实施基于慕课的翻转课堂教学的意义
（一）有利于培养学生的自主学习能力.在高职英语教学中引入基于慕课的翻转课堂教学模式,不仅从课前、课中、课后三个阶段重构了英语知识传递的过程,而且也便于学生自己选择学习时间和学习内容,有利于培养学生自主学习的习惯.
（二）有利于学生巩固知识.高职英语涉及知识面广、知识点多而繁杂,教师出于教学进度的考虑,不得不对教科书“照本宣科”,要求学生背诵和进行“题海战术”.而基于慕课的翻转课堂教學模式,符合学生的知识巩固过程、在课前,学生可以利用慕课平台完成知识的自学,并通过练习题目、在线问题释疑帮助学生掌握新知识；在课中,通过交流互动和项目联系,进一步帮助学生理解教学的重难点内容,构建出学科知识图谱；在课后,随时利用慕课平台强化薄弱知识.
（三）有利于提供优质课程.在高职英语教学中,涉及许多选修课程.而选修课程涉及许多专业知识,对于大多数教师而言,这些专业知识是他们所不具备的.因此,教师常常违背课程设计而放弃选修内容的学习,难以体现出言语在人文和社会领域中的特殊价值.而在基于慕课的翻转课堂教学模式下,学生可以利用慕课平台获取优质的教学资源,确保选修课程顺利进行,从而满足学生就业和再深造的需求,使高职学生可以学习世界一流高校的课程.
三、基于慕课的高职英语翻转课堂教学模式实践
为了确保高职英语教材相关内容能够为广大学生所掌握,笔者结合多年的教学实践设计了如下教学模式,如图1所示.
（一）实施步骤.具体包括课前环节、课堂环节、课后环节.
1.课前环节.在该环节中,教师以本节课程教学内容为切入点,利用慕课所提供的的网络资源平台选择相关的影像资料和教学视频.值得注意的是,在影像资料和教学视频选择中,一是选取的教学视频一般以15分钟为宜；二是选取的教学视频必须和教学内容一致；三是选取的教学视频必须符合高职学生的特点.在教学形式上,既可以是一系列的音频或视频资料,也可以是常见的板书.同时,对于学生而言,需要学生在观看视频的基础上详细记录难以理解或有疑惑的问题,以便在课堂上和教师、其他学生进行沟通交流、共同解决.然后,制定出适合高职学生课前自主探究的导学案,在导学案具体设计过程中,需要教师考虑学生已有的认知结构,结合最近发展区基本理论,灵活选择和设置导学案,最大限度地激发学生学习的自主性.最后,在回顾已观看视频的基础上,学生自主完成导学案,并在此过程中通过 、微信群等形式进行交流和讨论.当然,学生还可以将发现的问题和疑惑记录下来,在课堂上进行总结和解决.
2.课堂环节.为了最大限度地发挥学生参和课堂教学的积极性和主动性,教师必须在组织方案和教学手段上下功夫,以具体的教学情境为切入点,达到真正意义上的内化目标和知识建构.
第一,在探讨相关问题时注重学生和教师之间的相互配合.对于教师而言,需要分析关键问题和注意事项,从而构成教学活动的基本内容和学习目标.对于学生而言,必须以课前自主学习过程中发现的问题为出发点进行探究.
第二,积极开展协作探究式课堂教学活动.作为整个环节的主体,按照组内异质、组间同质的原则,利用小组同伴观摩、自我管理、典型个案分析等多种活动形式,完成拟定项目任务,并围绕学习内容及时展开探讨交流,进一步构建知识.在此过程中,教师应以普通组员的形式参和讨论,及时掌握每个小组的活动动态,并引导学生进行有针对性的学习.
第三,组织学生交流经验和展示学习成果.教师应利用课件展示、说课、研究报告等形式及时展示学习成果,或者利用慕课独特的平台优势,开展主题辩论会、展示微课等方式进行经验总结.例如,教师要求学生根据教材中相互对话的内容,将其制作成为微课,在课堂上进行成果展示.
3.课后环节.在课堂教学结束后,教师及时引导学生开展反思性教学活动,引导学生对教学活动开展期间的关键问题和成果进行回顾分析,积极培养学生的思考和研究能力.同时,教师针对个别学生的问题,在慕课平台上和学生进行一对一的辅导.
总结:本论文为免费优秀的关于课堂教学模式论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式 摘 要：随着移动网络技术的不断发展，移动终端学习技术的不断进步，给翻转课堂教学模式的推广带来了新的生机。随着信息技术的不断发展，信息网络技术在教。
2、 建构主义理论指导下大学英语翻转课堂教学实践探究 【摘要】翻转课堂是教育信息化的产物，顺应了建构主义的思想。建构主义的核心思想就是强调学生对知识的主动探求、主动发现和主动建构。翻转课堂强调学生学。
3、 小学英语翻转课堂教学模式其有效策略 摘要：随着信息技术发展水平的不断进步，全球信息化时代的到来，我国对于英语教育给予了更多的重视，英语交流能力也成为我国向国际化发展的基本条件。小学。
4、 基于MOOC大学英语翻转课堂教学模式 摘 要：现代社会已经进入信息化时代，为做好大学生英语教学工作，多种新型教学模式被应用进来，MOOC与翻转课堂被应用到现代大学英语教学中，提高了学。
5、 信息化环境下高职英语翻转课堂教学设计 【摘 要】从设计原则、学习策略设计、教学过程及学习活动设计等方面探讨信息化环境下高职英语课堂的教学设计，以促进高职院校英语教学中翻转课堂的实施。。
6、 基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式 【摘要】利用移动设备扩展英语学习的时间和空间，延伸英语课堂至学生生活，培养学生自主学习能力，能够有效地改变当前高职英语教学质量差、学生主动学习积。