论文双创背景下高校创业指导师资队伍建设实效调查是关于双创背景方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关提出双创背景论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文对广西南宁片区工科院校创业指导教师进行问卷调查,发现当前地方性高校创业指导师资队伍建设实效不佳的原因是自我革新动力机制不够完善、缺乏主阵地的支持、内外联动协同育人机制不足等,借鉴区内外高校创业指导师资队伍建设的经验,提出强化“双创”教育理念和教师角色的升级转型、队伍建设动力机制、队伍培育阵地、构建队伍培养体系等对策.
【关键词】“双创” 创业指导 师资队伍 实效 调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0018-03
在“大众创业、万众创新”背景下,创新创业教育（以下简称“双创”教育）已成为高校创新发展的主流.高校培养优秀的创业型人才的关键是拥有优秀的创业指导师资队伍,其素质水平直接影响着“双创”教育的效果.长期以来,广西南宁片区高校在创业指导师资队伍建设方面进行了积极探索和实践,积累了一些成绩和经验,但总体效果不佳,和国内发达地区高校的创业指导师资队伍建设相比仍显得不够成熟.因此,如何提高创业指导师资队伍建设的实效,是当前迫切需要解决的重点问题.
一、对地方性高校创业指导师资队伍建设的调查分析
课题组以南宁片区4所工科院校的创业指导教师为调查对象,从“双创”教育理念、师资队伍结构、师资队伍建设状况、师资队伍建设的文化氛围等方面设计了含有28个问题的问卷,共发放调查问卷70份,回收70份.现对调查问卷结果分析如下：
（一）高校创业指导教师对“双创”教育理念的认识.当调查问卷中问及“您认为所在高校是否对‘双创’教育高度重视,并将‘双创’教育视为学校发展战略,贯穿人才培养的全过程”时,参和问卷调查的高校创业指导教师中有23.53%表示不满意,有35.29%表示一般满意.在“双创”教育的组织领导方面,只有39.22%的高校创业指导教师认为所在高校成立“双创”教育领导小组,设立“双创”教育机构.在制度建设和激励机制上,有45.1%的高校创业指导教师认为所在高校尚未制定相关激励机制；有41.18%的高校创业指导教师认为所在学校未将创新创业教育成果纳入职称评定或绩效考核.由此看出,部分高校在“双创”的大背景下,已逐步制订了大学生创业教育规划或实施方案,同时配套了相关的工作考核和激励机制.但仍有部分高校对“双创”教育的顶层设计、组织领导、制度建设和激励机制等方面未予足够重视,将“双创”教育作为高校创新发展的主流的认识和理念不强,从而导致创业指导教师缺乏理念先导,对“双创”教育无所适从,对开展“双创”教育的思维模式、教学方法、实践活动指导等缺乏经验.
（二）高校创业指导师资队伍的结构.从调查中看出,当前高校创业指导师资队伍人员结构参差不齐,由辅导员和学生工作科员担任创业指导教师的比例占60.78%,他们学历结构高低不一、专业知识结构各式各样,学术背景和科研能力不强（有64.71%的高校创业指导教师没有做过相关研究）,有较丰富的创业实践指导经验或参和过企业管理实践经验的教师只占11.76%.然而这些高校创业指导教师当中,参加过创新创业教育相关专业培训的却只有43.17%.这说明部分高校在“双创”教育方面主动性还不够,尚未制订创业指导师资队伍培训计划,在科研和实践方面缺乏交流平台,使得他们在开展“双创”教育课程教学和创业实践活动指导上大都是纸上谈兵.
（三）高校创业指导师资队伍参和“双创”教育状况.当前高校创业指导教师主要由辅导员等学生工作队伍担任,他们肩负着大学生思想政治教育和日常事务管理工作,在开展“双创”教育的课程教学、科学研究、创业实践活动指导等方面显得力不从心.有78.43%的高校创业指导教师表示承担创业基础或创业实务课程教学时,感觉自身创新创业相关知识较匮乏,无创业实践经验,犹如纸上谈兵.在指导学生参加全国“互联网+”创业大赛时,有72.55%的高校创业指导教师表示存在困难,有17.65%表示不会指导.这说明部分高校“双创”教育工作还浮于表面,创业指导师资队伍职业能力还不能满足当前大学生创业指导发展的实际需求.
（四）高校创业指导师资队伍建设的文化氛围.调查显示,能定期参和知名校友、企业专家、创业精英等在校内开展专题研讨或讲座的创业指导教师只有29.41%；在开展“双创”教育教学课程中能及时反馈教学情况但不能够据实际进行教学研讨的创业指导教师占70.59%；做过创新创业方面的理论研究的创业指导教师只有35.30%；有33.33%的创业指导教师没有接受过专业培训.由此推测,南宁片区工科类院校的“双创”教育起步晚,创业研究成果少、基础弱；创业实践社会化平台不足；培训和管理激励制度不完善；社会、政府、企业和高校之间的经验交流和学术探讨不够等,未能营造浓厚的创业指导师资队伍建设的文化氛围.
二、地方性高校创业指导师资队伍建设实效不佳的原因分析
（一）创业指导师资队伍对“双创”教育理念缺乏认同感.高校开展“双创”教育,必须先将“双创”教育的理念渗入人才培养方案、课程开发和设置、教学方法和模式之中.然而,当前部分高校并未真正将“双创”教育作为高校创新发展的主流,未能秉承“教育发展,理念先行”的原则,将创新驱动发展的理念灌输给创业指导教师,并给予相关的制度和政策支持,让创业指导教师从内心认同“双创”教育理念,并为之进行自我革新.此外,在缺乏顶层设计思想指導和理念引导的形式下,部分创业指导教师并未领悟“认同方思进,有为才有位”的道理,对“双创”教育理念缺乏认同感,缺乏接受新事物的勇气和战斗力.这是地方性高校创业指导师资队伍建设实效不佳的最根本原因.
（二）创业指导师资队伍结构不合理,自我革新动力机制不够完善.由于当前高校创业指导师资队伍人员结构参差不齐,三分之二以上是由辅导员和学生工作科员担任,他们的学历、知识、阅历、科研水平等参差不齐,在“双创”教育上存在理解不足、目标不明、任务不清、动力不够的问题,在实际教学工作中停留在理论指导的层面,参和“双创”教育只限于指导创业计划比赛的层面,很少重视创业意识和创新精神的培养,不注重对学生创业思维和管理思维的开发.存在以上问题,首先,是创业指导教师本身专业知识匮乏,专业化能力不足.其次,“双创”教育在部分高校中处于起步阶段,创业指导教师参和时无经验可依,短期内很难有所成就,自我价值和获得感很难体现.最后,创业指导师资队伍建设的政策倾斜和扶持力度不够,在教师技能培训、学术交流、激励制度等方面促进创业指导师资队伍自我革新的动力机制不够完善.
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参考文献：
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