论文小学语文朗读教学是大学硕士与本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学1一6年级所有课文方面论文范文。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0069-01
语文教学过程中,朗读教学是非常重要的环节.新的《语文课程标准（实验稿）》把培养学生创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向.因为朗读是帮助学生再现作品形象,领会语言的感 彩,理解课文的词句篇章.尤其在是在新课改的大背景下,语文创新教学更要让学生认真地、专心地、大声地去朗读.基于此,"新课标"在教学建议中提出："注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础",朗读是增加学生阅读积累的接受性阅读,更是在阅读中激发学生的创造意识,把对语言的积累、感悟、理解和欣赏,通过自己的阅读技能和语言运用能力创造性的表达出来的最好方法.
1.朗读是培养学生自主学习的良好手段
根据国内国外的研究成果,自主学习的特征包括以下几个方面：学习者参和和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参和设计评价指标；学习者在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验等等.而朗读这一学习手段恰恰可以从这些方面对学生进行培养和训练.它要求学习者对学习客体不仅要认知,而且要感悟,这就要求学生在学习过程中自我确定目标和进度；而且要有情感的投入,能够获得积极的情感体验.如学习 的《沁园春?长沙》,学生可以在反复朗读中认知这首词的语言、格律、句读、节奏,感悟诗词潇洒豪放的风格和词中所表现的作者博大的胸怀、昂扬向上的力量,并且运用自己的语音、语调和感情把感悟表达出来,从中获得积极向上的情感体验.
2.培养学生的朗读思考能力
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少,取决于他们认识水平的深浅程度,也决定了他们质疑问难的水平.如果不加以引导,学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上,得不到深入,起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用,所以教师要善于引导学生捕捉质疑点,把问题问到"点子"上,这个"点子"就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等,同时还要教会学生质疑的方法和途径.一是从课题入手,抓住题眼发问.如《草船借箭》可以抓住"借"字发问,为什么用"借"而不用"骗".二是抓住矛盾,把课文中看似矛盾的地方揭示出来.如《十里长街送总理》中"一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着",可抓住"焦急"和"耐心"提问,这两个词用在一起是不是矛盾的?为什么?三是比较优劣,对教材的重点字词或重点句,通过比较认识为什么要这样写而不那样写,为什么要用这个字词而不用那个字词.如《美丽的小兴安岭》中,"春天树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子",在这可提问为什么用"抽"字而不用"生"或"长"字?
3.突出学生在朗读中的主体地位
美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的"心理安全"和"心理自由",因为创造性活动从本质上讲就是和众不同,有创造力的人在心理上必须有"自由"、感到"安全",自由能使人的潜能得到最大发挥.所以在朗读教学中师生间应当建立一种平等、 、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位.
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在.合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生的学习积极性,过浅容易导致学生浮躁.因此,在教学中遵循"循序渐进"的教育方针,一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励.二年级时,要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义.三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句和句之间的联系,能从句和句之中体会作者的感情.正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇内容.
4.反复地朗读,领悟文章的妙处
叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感.也就是说,学习语言的方法不是靠理性分析,而是靠对语言直接感受积累.朗读就是对语言的直接感受,读的多了,文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处,不知不觉中就提高了学生对语言的感受力,转化成了自己的语言,古人所言："熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"就是这个道理.通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义,对于文章的妙处只有通过反复朗读才能体会到,对于各种语文知识、技能的获得也只有反复地朗读,在不断地语言感受中领悟.反复朗读便于记忆.我在教人教版语文第十册《古诗词三首》时,结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受.在熟读的基础上,让学生把古诗词正确地背诵下来.品赏朗读,感悟语言,体会真情.
5.入情入境地朗读,体会作者的情感
每篇课文都有自己的感情基础,所以在读时,要入情入境地朗读.对不同片段、词、句,也应根据表达的不同需要,选择不同的节奏、韵律.要引导学生通过感受、想象读出感情.还可以进行配乐朗诵,让学生感受和体会感情.在一节课文中,可根据教学需要和学生配合,把默读、齐读、个别读、分角色读、表演读等多种方式穿插使用,来活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣.比如,我在教学《童年的发现》这篇课文时要求学生入情入境地朗读.有感情的朗读,有助于更深入地体会作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感.要注意指导对发现过程的朗读.关于描述梦的一段,通过"只要等就等""甚至""那样等那样等""似乎"等词语,要读出梦的神奇和梦中飞行的美妙；关于请教老师有关梦的问题部分,要读出好奇的心理和迫切探究的心情.在学习抒情类课文时,通过入情入境地朗读,引导学生去体味作者的思想感情.
6.正确教授学生朗读技巧
朗读是一种实践性、技能性很强的艺术活动,它要求朗读者准确、鲜明、生动地再现原作的思想内容和艺术风貌.因此,朗读指导还需技巧.对于小学生来说,教师可以指导他们掌握以下朗读技巧：①适当停顿.朗读过程中要结合文章中标点进行停顿,还要根据作者写作意图以及情感进行停顿.②区分重音和轻音.作者的感情要求一些语句在朗读中要重读,而一些情节或情景需要轻读,教师在讲授时要正确引导学生.③掌握语调.在进行朗读过程中,语调是不断变化的,有些地方需要提高或降低,有些地方需要转变语调.这些都是表达作者写作感情的手段,掌握这些能够提高学生朗读技巧.④调整语气语调.不同的文章类型所表达的感情是不一样的,在朗读时所使用的口气和情态也是不一样的,即使用不同的语气和语调.⑤控制朗读速度.小学生在朗读时大部分只追求速度,降低速度能够使小学生更好的理解文章内容和情感.
7.帮助学生克服不良朗读习惯
小学生在朗读时,大部分是由自身形成的一些习惯进行,这些习惯并非都是好习惯,比如,有些小学生在朗读时精神不够集中,朗读过程中会有多字或者漏字等现象.教师可用个人、小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力.其中,品评的效果最为明显,学生在品评中须做到：动脑想,使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；动口说,使语言组织和表达能力得到有效训练,品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯.当学生朗读完一个片断或一篇文章后,不管是否达到预期的目的,都应花时间组织学生讨论、比较,这样学生会听得很认真,不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读,而且自己朗读时"多字""漏字"的现象也会大大减少.
总结:本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学语文朗读教学（2） 中图分类号：G633 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01怎样指导学生读好书、好读书，是每一个教育工作。
2、 小学语文朗读教学例谈 朗读是整体把握课文内容的重要手段。朗读时务必投入 ，感情越充沛，情感体验就越深。尤其是诗歌教学，最宜于朗读，也是必须要朗读。只有通过朗读，。
3、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
4、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
5、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
6、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。