论文信息技术在小学语文朗读教学中作用是关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文试讲常考45篇论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：当前,虽然很多小学语文课堂教学中都相应提升了朗读教学的时间比重,但是由于朗读方法陈旧,学生只是对着课文反复地读,效果并不十分明显.因此,本文提出了将信息技术在小学语文朗读教学中运用的新思路,取得了相应的教学效果.
关键词：信息技术；小学语文；朗读教学；作用
一、绪论
小学阶段是小学生培养语文能力的关键时期,而朗读教学又是显著提升语文能力的重要手段,因此,语文教师应该重视朗读教学所发挥的重要作用.朗读不仅是语文教学的一个目的,又是语言学习的一种基本方法,因此,为了提升语言教学效率,我们应该采取各种措施加强小学语文朗读教学所发挥的作用.实践证明,信息技术在朗读教学中的运用,具有其他方式所无法替代的优势,因此,本文主要对信息技术在小学语文朗读教学中的作用进行了探讨.
二、加强小学语文朗读教学的重要性
对小学语文的教学离不开朗读,朗读是将文字转化为有声语言的一种创造性活动,通过朗读活动能够将语文课文生情并茂地融情于声,从而转化为富有感染力的有声语言.因此,朗读是语言的放歌,是千姿百态社会的展现,是读者和作者心灵的交织.同样,朗读在小学语文教学中也占有非常重要的地位,而“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”正是说明了语文教学中朗读的重要性.通过语文朗读教学能够显著提升学生的语文素养,积淀学生的文化底蕴,陶冶学生的审美情操,使得语文教学能够显著达到教学目的,是一种非常重要的提升语文成绩的有效手段.
三、信息技术在小学语文朗读教学中的重要作用
1.培养小学生的朗读习惯
小学阶段是小学生培养语文能力的关键阶段,而朗读习惯的培养也是小学生语文能力提升的关键因素.爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,只有能够将小学生的兴趣有效激发出来,他们才能更容易地接受语文朗读这种教学形式.因此,在小学语文朗读教学中,如果能够将课文中的文字、符号转化为形象、生动的画面,不仅能够有效地调动学生的好奇心,还可以加深他们对课文的理解.小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.而在信息技术下的电教媒体使用,图文声并茂是其突出的特征,能够为向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的读书氛围,从而为朗读教学营造一种浓厚的读书兴趣,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入感情朗读之中.
2.激发小学生的朗读情感
我国在小学语文新课程标准中增加了“有感情地朗读”相关要求,从而对朗读中激发小学生的朗读情感提出了要求.所谓朗读情感,是指要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解.在朗读中,“自然”是非常重要的,要摒弃矫情做作的强调.所谓朗读情感并非是一开始的朗读就能够读出情感,而是需要进行反复诵读的.在诵读中,学生能够领悟到不一样的情感体验,并且逐步和作者的情感搭起交织的桥梁.但是,在学生朗读课文时有时候会遇到由于生活差距较大,情感体验难以到位的情况.此时,可以借助信息技术,将相关的视频资料转为学生情感体验的催化剂.比如,在学习《威尼斯的小艇》时,教师可以将威尼斯的水城相关风景、人文等视频资料向学生播放,可以让学生更好获得和课文相近的情感体验,从而更好地在朗读中理解课文.
3.优化小学生的朗读技巧
如果小学生在朗读教学中只是简单地反复朗读,其所起到的实质性作用并不明显,因而需要引起对朗读技巧的重视.在小学生的朗读技巧中,通常包括重音、停顿、语气的轻重缓急以及变声等等.而朗读技巧的好坏也直接影响到学生的朗读技巧.因此,在朗读课教学之前,教师可以在制作电教短片的同时,将课文中的重点句、重点段使用形象的符号进行标出,让学生能够领悟到朗读的技巧,可以标注“‖”表示停顿较长,“︱”表示一般停顿,“.”表示重音.比如,在教学《爬山虎的脚》这一课时可以这样标注：学校操场北边墙上满是爬山虎.︱我家也有爬山虎,︱从小院的西墙爬山去,‖在房顶上占了一大片地方.这样在教学时展示给学生们,让他们能形象的看到停顿和重音等,长期坚持既形象又有目的的朗读训练,学生的朗读水平就会大大提高.
4.增强小学生的朗读语感
著名的语言学家、教育家吕叔湘认为,语感培养是语文教学的首要任务,而朗读是获得语文语感的重要手段.在学习过程中有一种比较好的方法便是模仿,如果能将模仿运用在小学语文的朗读教学中也能取得良好的效果,比如,可以利用信息网络技术,寻找适合学生的课文录音,和学生们一起对课文录音进行模仿.具体来说,教师可以引导学生首先按照自己的理解对课文进行阅读,之后在听课文朗读,对录音中的语气语速进行揣摩,之后进行跟读,最后达到自己朗读的目的.如在学习《小苗和大树的对话》,将课文录音在课堂上进行播放,学生可以感染到那强弱、高低、缓急长短的对话语调,并将其中的神韵理趣表达出来,能够使学生们掀起模仿的浪潮.通过朗读,学生们能够进入到文字的美妙世界,从而在潜移默化中培养了自己的预感,提升了表达能力.
四、结语
总之,在小学语文朗读教学中使用信息技术,不仅能够起到优化教学结构、提高教学效率,促进学生能力培养,还可以达到唤起学生学习兴趣,萌发学生的创新意识等重要作用,值得在小学语文的朗读教学实践中推广使用.
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参考文献：
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