论文小学语文朗读教学重在教师指导是关于小学语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
课改已经进行了多年,但在我们现实的课堂教学中,仍存在着重听、说、写的训练,忽视读在语文教学中的重要地位.大量的提问、思考挤掉了学生宝贵的读的时间,致使学生在语文理解和朗读上存在着局限性和停滞性.
小学语文的朗读指导形式多样,大致可以分为：有目的地朗读、有个性地朗读、有个性地朗读、多种方式地朗读等,学生朗读后的评价和反馈也能在很在程度上提高学生的朗读能力.我校以培养学生的朗读能力为出发点,以落实双基,提高语文综合素质为目标,试从形式和评价反馈来谈谈小学语文朗读指导的教学,在朗读中提高学生的课文理解能力和语感.
一、指导学生感悟朗读
《语文课程标准》明确提出：小学阅读教学要加强学生的朗读训练,不但要从朗读技巧上进行指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情.教师在进行朗读指导时,应重视学生自己对文本的感悟和理解,对同样内容的朗读,能读出各自的韵味,让学生在反复、有效的朗读中,理解、感悟课文的点滴妙处.
1.有目的地朗读.
如今课堂形式花俏,朗读看似很多,确没有实质性的目标.在预习时,教师要提出明确的目标,让学生将课文读通读顺,字词读准确.在上课时,要让学生感知全文,看看全文说了一件什么事,体会课文的中心思想和感情基调.只有明确目标,读才会发挥其意义.
2.有重点地朗读.
要求学生读正确、读流利、有感情的朗读,就一定要掌握朗读的方法和技巧.教师要有意识地让学生在课本上圈点、标划,突出重点词语,养成“不动笔墨不读书”的好习惯.当拿到一篇具体的文章时,怎样才能朗读好?这要教学生四点要求：（1）了解文章的主要内容;（2）了解文章的思想情感和感情基调;（3）注意文中表现中心或人物形象的重点词句;（4）注意标点符号的运用.如人教版小学语文三年级下册32课《夸父追日》：课文主要讲的是夸父为了追求光明追赶太阳的故事,从中体现出了夸父有宏大志向、坚持不懈、奋勇前行的精神.在第四段中,课文对于夸父追赶太阳的过程,是课文的中心思想的体现,要重读文中的一些词句.这样学生朗读时,教师只要辅以适时的点拨,就能使学生读出真情实感.
二、运用多种朗读方式
课堂朗读本应该形式多样,这样有利于学生朗读水平的提高,还有利于激发学生的朗读兴趣.但因为课堂实际教学的限制和教师的喜好不一,造成了课堂朗读形式的单一,单调的一种形式的读,这就很难调动学生的朗读兴趣.将朗读形式的多种运用,将改变这一面貌.有如下几种常见的朗读形式：
（1）教师范读.朗读训练是否能达到预期效果,教师的范读起着重要作用.成功的贩毒能收到直观、生动、形象、感人的效果,可以帮助学生正音,明确词义和了解词的感 彩,以激发学习语文的兴趣.
教师在指导朗读时,就要根据不同的文体来进行朗读指导.在课堂教学中,教师要想让学生读出感情,自己就得先“下水”,现身说法,科学的进行示范.在平时上课之前,教师要多读课文,力求读准确、读通顺、读出感情;在范读之前,要和学生明确听的要求;在范读时,要注重学生的参和,可以让学生边听边看或是心中默读等方式,从而扩大和提高范读的效果.
（2）学生诵读.这种朗读方式适合于古诗文教学.当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时,教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇.这样能加深对课文的理解,增强语感,提高审美能力,养成高雅气质.
（3）全班齐读.全班一起读的方式,可以让班里的每个学生都参和到课堂中来,但很难避免一些学生浑水摸鱼,暗里开小差.齐读,就要要求全班的朗读声音一致,对于情感和停顿上就很难把握.所以,就我个人而言,不提倡在课堂上多采用全班齐读的方式.
（4）分角色读.小学语文课本中的教材选取,大都情节生动,形象鲜明,能很容易的让学生记忆.小学生想象力丰富,能将自己想象成课文中的主人翁.依据这一心理特征,角色分配的朗读,会吸引学生的注意力提高他们的兴趣,更能体会人物的心理和情感.这样的朗读不仅抑扬顿挫,而且极富请却和感染力,课堂气氛活跃而和谐.
这种朗读方式对于戏剧和小说中的对话描写的语段比较适合.它有利于学生对作品中的人物性格和思维感情的把握.
（5）配乐读.乐曲有着优美的旋律,又有着美好的意境.配上乐曲来朗读,可以营造良好的情境,提高学生的注意力,有助于理解课文内容.进行配乐朗读时,应注意乐曲的意境、格调和旋律应和课文内容相协调.
每种形式的读放在不同的环节,它的作用又有区别,教师要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好每一环节的形式,让它们各尽所能.
三、利用好朗读评价和反馈
1.学生评价.
把评价的权利还给学生,也许结果会出人意料的精彩.评价主体除了教师、同学,还可以是学生本人.课堂上,我们不妨多让学生作自我评价,自信的学生会说自己读得不错,那就得让他再道道理由,这样,学生势必进一步说出自己的感受;如果学生认为自己读得不好,就给他机会再读,或者是让他和前面读得好的同学作比较评价后再读.
学生评价他人、被他人评价的机会增多,受评价的机会增大,这样的多读多悟无疑会增强学生的朗读能力.
2.教师评价.
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大.因此,教师的评价应该重情感投入,即用简短恰当的语言热情地给予褒奖.用敏锐的眼神去捕捉其中的闪光点.另外,在褒奖的同时,如果能加上一些肢体语言,如翘大拇指、鼓掌、连连点头等定会达到“此时无声胜有声”的效果.
总结:本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学语文朗读教学（2） 中图分类号：G633 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01怎样指导学生读好书、好读书，是每一个教育工作。
2、 小学语文朗读教学例谈 朗读是整体把握课文内容的重要手段。朗读时务必投入 ，感情越充沛，情感体验就越深。尤其是诗歌教学，最宜于朗读，也是必须要朗读。只有通过朗读，。
3、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
4、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
5、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
6、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。