论文小学语文朗读教学例谈是关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
朗读是整体把握课文内容的重要手段.朗读时务必投入,感情越充沛,情感体验就越深.尤其是诗歌教学,最宜于朗读,也是必须要朗读.只有通过朗读,才能把学生带入作者所描绘的情境中去.
课文《瀑布》是叶圣陶先生的作品,一首写景抒情的现代新诗.全诗三节,诗人按照由远而近的顺序,抓住瀑布的声音、色彩、形状等特点,运用生动形象的比喻,描绘瀑布雄伟的气势、壮丽的景象,抒发热爱祖国美好山水之情.教学的重点是理解诗句,涵咏背诵,朗读则是引导学生进入诗境的桥梁,完成教学任务可以分三步进行.
一、教师范读,启开诗境大门
教师的范读,对培养学生的朗读能力起着非常重要的作用.要范读得好,教师必须把握作品的基本思想,反复体会作品的情感,还要注意朗读技巧的处理.这样,读起来才会有声有色,扣人心弦.朗读素质好的教师应充分利用自身优势,多给学生示范朗读,在示范过程中,学生会对教师的语言、动作、表情进行模仿,从而引起他们学习的兴趣.
《瀑布》这首诗,在分析诗歌前,教师如何运用娴熟的朗读技巧,满怀地把诗歌朗读一遍,让学生在听读过程中自然而然地感受到瀑布的美,激发起学生朗读的兴趣,开启学生情感大门,并让他们的情感逐渐随着对诗歌的深入理解而进一步升华,便可巧妙地引领学生进入诗境大门.
二、指导朗读,浸润诗境之中
1.在比较中学习词语,在朗读中理解诗意.
《瀑布》一诗的教学,首先应抓住“听见”“望见”“仰望”这几个词语进行比较：将“听见”与“望见”两个词表达观察者跟瀑布的距离的远近比较,“望见”要比“听见”近；“望见”与“仰望”两个词同是“看见”的意思,但“仰望”比“望见”表示的距离要近.这样一比较,不仅弄清了诗人观察瀑布是从远而近的顺序；而且也知道了诗人因观察点不同,而用词便不同；且对瀑布的主观感受和情感体验也不一样.开始,作者因为距离瀑布较远,还没看见瀑布,只能听见声音,所以,此时作者只是一种想象而已.接着,山路一转,作者忽然看见了瀑布；由于这是第一次看到瀑布,再加上距离较远,因此,心里特别激动和高兴.后来,诗人来到瀑布脚下,距离瀑布很近,可以仔细观察瀑布了,便被瀑布那神奇而壮美的景色吸引住了,因而赞不绝口.然后,教师应指导学生有感情地朗读全诗,并體味诗人这种感情的变化：第一节,边朗读边想象,满怀好奇；第二节,尽赏美景,惊喜而激动；第三节,达到,饱含赞叹之情.
2、通过“看图、写句、学句”的方法理解比喻句,指导朗读.
《瀑布》一诗中比喻句多,并且写得都很生动优美,但较难理解,教学中,为了指导学生更好地理解这些比喻句,可以改变平常诗歌教学中以句学句,以句论句的方法,采取“看图、写句、学句”的方法进行句的训练,即在学句中体现作者的创作思维过程.比如,指导学习“千丈青山衬着一道白银”这句诗时,先用荧屏投影展示画面,让学生初看,觉得“这般景象没法比喻”.然后,指导学生仔细观察画面,发现瀑布两边的山很高,又是绿色的,所以说“千丈青山”；再观看,瀑布在阳光的照射下呈现出银白色,所以说是“一道白银”.这就是诗人创作色彩鲜明的诗句“千丈青山衬着一道白银”的大概思路.再打出“千丈青山衬着一道白银”这句诗,抓住“千丈”“衬”等词语进行赏析.最后,指导学生有感情地朗读,要求读出作者因惊喜、激动而发自内心的由衷赞叹之情.
通过这样的方法进行句的训练,有利于指导学生在学句时不至于停留在字面意思的理解上,而能深入到作者创作思维过程之中,抓住言外之意,体会诗人之情,并正确把握情感,再通过反复朗读,让学生在诗人所描绘的优美境界中徜徉.
3.抓住标点符号,指导朗读,体会情感.
诗句中的标点符号往往就是诗人情感的体现.教学中必须抓那些表达强烈语气和情感的标点符号,适当讲析,是有助于增进理解的.比如第二节中的“啊！望见了瀑布的全身！”一句连用了两个感叹号,分别表示了不同的感情.先指导学生理解这两个感叹号表示的意思：“啊”后面的感叹号表示诗人第一次望见瀑布那惊喜的心情；“望见了瀑布的全身！”后面的感叹号表示作者忽然望见瀑布时,感到瀑布的壮美超出了自己的想象,赞不绝口的激动心情可掬.接着,指导学生把那种惊喜而激动的心情读出来.再如,诗歌最后一句“把它吹得如烟,如雾,如尘”,后面是逗号而不是顿号,停顿的长短略有不同.先要学生比较用“逗号”读和用“顿号”读哪一种好,再指导学生用轻缓的语气读,注意烟、雾、尘后面要做到声断而气不断,这样就把诗人那种看得入神的感情读出来了.学生在朗读的过程中,也自然会陶醉在那轻飘飘的烟里、白茫茫的雾里,纷纷扬扬的尘里了.
三、自由朗读,品味诗境神韵
教师通过范读和指导学生朗读,已经把学生带进了诗的情境中,多层次地理解了诗意,体会到了诗人的情感.接下来,教师要抓住这个时机,利用多媒体,配以与课文内容相关的声像文本,让学生饱含地自由朗读,在教师营造的诗的氛围里和美的情境里品味诗境中的种种神韵,从而使学生朗读的兴趣达到,并让诗情在学生心中产生共鸣.
小学中高年级的语文阅读教学,尤其是诗歌教学中,充分利用朗读手段进行教学的收效是多方面的：既可迅速提高学生的阅读理解能力；又可提高他们的普通话水平,并锻炼他们在公开场合言说的胆量和能力；更为重要的是,可让孩子们在朗读中获得充分的审美享受,并提高审美能力；进而使他们受到良好的思想品德教育.
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参考文献：
1、 例谈优化小学语文朗读教学 小学语文教学大纲明确指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文，这是小学语文阅读教学中的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是很多教师。
2、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
3、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
4、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
5、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。